大数据背景下网络及移动终端设备的快速发展和日益普及，催生了“微时代”的来临，“微课”概念应运而生，改变了传统教学的资源类型，打破了传统思维定势。建立基于微课的翻转课堂联合推进教学共同体，成为当前“核心素养”理念下网络和大数据时代面临的重要课题。为推动慕课建设和翻转课堂的有效实施，改变传统学导方式，全方位提升课堂教学效益与儿童学习质量，“千课万人”组委会于2016年11月22—24日隆重举行了“千课万人”基于微课的小学数学翻转课堂教学专题研讨会，全国17个省、直辖市、自治区的老师们参加了本次会议。

本次研讨会由学术演讲、视频欣赏与评析、互动交流三部分组成，老师们在专家的引领下，理解新形势下教育教学发展的趋势，认识国内外数学微课程建设的现状及发展趋势。

微课程教学法创始人金陵老师带来了《迈向微课程教学法3.0》，详细地介绍微课程教学法及其教学模型，以及微课程教学法教学模式得以成功的基本方法——微课程系统设计，并归纳出微课程教学法目标管理贯串单位教学活动全过程、明理通达的课前自主学习、需求导向的视频开发方法、微项目学习保证课堂深度学习等四个主要特征。与会老师在金陵老师的介绍下，对微课程教学法的概念、过程、方法与策略有了一定的了解。

上海师范大学数理学院教育技术学系黎加厚教授亲切幽默，他主讲的是《移动互联网时代的小学数学教学创想》，从观念篇到操作篇，最后是互动篇，全面介绍了移动互联时代对小学数学课堂教学的影响，教师如何做好迎接新技术进课堂的思想准备和技术准备，现场互动交流，学习掌握新技术在数学教学中的应用。“黎叔”高亢激昂的风格，点燃了与会老师的学习人去，同时，整场报告观点鲜明、实用，也打开了老师对移动互联网不一样的思考维度。

那么“翻转课堂”到底翻转什么？江苏省海安县城南实验小学许卫兵校长告诉我们何谓“翻转课堂”的同时，也点明了“翻转课堂”的优势：突出了学习主体、改变了学习方式、活化了学习资源、体现了时代特征。最重要的是我们该如何“翻转”？许校长娓娓道来，包括师生翻转、内外翻转。实践典型——尝试教学、先学后教、“助学”课堂、“拷贝”模仿……这些新的概念走进老师们的心里，带给老师们对颠覆传统课堂的种种反思。

浙江省教育厅教研室小学数学教研员斯苗儿老师以她的视角解读了她眼中的微课。斯老师的重点在于谁更需要微课，毫无疑问是教师，微课可以支持教师的碎片化学习、个性化学习，对提升研修有一定的针对性和实效性，也是教师自身实践反思的来源。关于微课的开发和应用，斯老师也提出了一些建议，她认为微课开发要整合各方力量，注重团队的研究和写作，应用时应立足课堂过，实现课内和课外相结合。

华南师范大学教育技术学教授、博士生导师焦建利认为这是一个“人人为师，人人为学”的时代。他从开放世界中的学校教育谈起，介绍了微课是一种短小精悍的在线教学视频，翻转课堂则是一种基于微课的混合学习。基于这两者的关系，焦教授详细阐述了微课与翻转课堂的五个关键议题，现场的互动问答环节，对老师提出的疑惑指出作出了解答，不仅更加明确了微课和翻转课堂的概念，也为老师们的实践操作指明了方向。

“互联网+”的时代背景下，教与学的活动发生了颠覆性的改变，微课、慕课、未来课堂、个性化学习……刷新了教师对教学的理解。对于怎样学，怎样教，先教后学，还是先学后教等一系列的实操问题，以及如何提升自身的专业能力，老师们已然心中有数。最关键的一点是，翻转课堂不是贪图一时的新鲜潮流，最终的旨归还是基于如何让在课堂上照顾到更多人，让更多学生能最大化地获得更多的知识。翻转课堂，变的是形式，不变的是对学生的用心啊！