专家特稿

4  精品教材需要精密的细节处理                                                   张奠宙

专题研究

6  “变教为学”意在“立德树人”                                                 郜舒竹

9  台湾小学数学“变教为学”一例                                                 于  昕
11  “变教为学”，培养学生创新意识——以用“多一原理”解决“鸡兔同笼”问题为例

                                                                        李雪梅  范志安

备课之窗

一课研究

13  确定位置为什么要用数对——“用数对确定位置”新授课环节的目标定位介绍与评价  罗永军

教学参考

17  基于“格子图”的几何直观培养策略                                            程佳丽

20  错误资源的再利用——以“组合图形的面积”教学为例                            楼跃军

教学120

课堂问诊

24  “子弹”与“射线”，风马牛不相及？                                 薛丽敏   严育洪

课堂新探

27  温“故”知“新”，让复习课“再生长”                                        吴小燕

31  学生问题意识培养的路径探究                                                  沈惠琴

33  关注每一个学生——数学作业面批策略探索                                      龚焕淼

36  关注课堂细节  打造灵动课堂                                                  陈泰昌

39  培养学生空间观念“四部曲”                                                  陈鸿鸣

41  数学模型思想的渗透——以“鸡兔同笼”问题教学为例                            刘东旭

43  借“题”发挥，提高小数运算能力                                              吴国飞

46  教学预设与生成关系的实践性思考——以“三角形的面积”教学为例                刘清昆

48  抓准数学教学中的“核心问题”                                                陈华忠

课堂诊断

50  例谈计算教学中错误资源的利用                                                谢小燕

52  数学活动经验积累常见问题的成因及对策                                        陈春银

教师博客

56  寻找“课堂提问”的主人                                                      姜  琪

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