《小学数学教师》2016年第5期

卷首语

 由“您是怎么想的”想到的                                                      潘小明

理念·方向标

用核心问题引领探究学习，培养小学生的数学核心素养                               潘小明

研究·突破口

浅谈“问题解决”学习中核心问题的提出                                           钱晓明

情境设计应凸显思维指向                                                         黄  怡

用生成资源培养思辨能力                                                         毛爱文

教学·主阵地

在核心问题引领下探究位置表示方法的本质

——“确定位置”课堂实录                                                       钱晓明

基于问题解决的课堂转型

——“确定位置”课后教学研讨实录

在精彩思辨中逼近知识本质

——“除法是小数的除法”教学实践与思考                                         毛爱文

放开手脚，让学生自由地先行

——“三角形和西变形”教学实践及思考                                           潘小明

案例·切入点

数学核心素养及其培养

——以“谁围出的面积最大”为教学案例                                           潘小明

谈问题解决学习课堂中的问题

 ——以“表面积的变化”教学设计为例                                            张亚萍

问题解决学习中的“引”与“探”

——以“鸡兔同笼”问题教学为例                                                 宋凤英

问题解决学习中的“放”与“收”

——以“除法是小数的除法”教学为例                                             夏  权

什么是数学“问题解决”课堂的“核心问题”

——以“位置的表示方法”为例                                                   龚  荣

利用直觉错误  提出核心问题

——以“组合图形的面积”为例                                                   范慧玲

什么是“问题解决”的学习

——以“线段、射线、直线”一课为例                                             陈春苗

关注认知过程促进有效学习

——“求相差应用问题”例谈                                                     陈培群

培训·支撑网

为了提升专业素养，我们这样一路走来                                             潘小明

学习·推动力

导师、伙伴、研究，这边风景独好                                                 范慧玲

同伴互助  共同提高

——记一次同课异构教研活动                                                     沈丽华

学习·修养·提升

——读《小学数学教师5项修炼》有感                                              黄  怡

朴实·严谨·睿智

——潘小明老师印象                                                             杨爱军

 

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