《小学语文教学》2016年第5期

卷首语

01语境，还是语境                                                               景洪春

名师视角

04 以“联系”抵达识字教学结构化

——谈基于“组块理论”的低年级课堂识字教学改进                                 莫国夫

07 语文微课程研发的六大策略                                                    诸向阳

群英论道

09 生态语文课程建构之主题单元整合教学                                          陈凤荣

12 教语文，其实并不难                                                          张永强

自选文本

15 从《我的错都是大人的错》走进幾米和他的漫画                    陈秀娟 黄国才 周一贯

微课探讨

22 浅谈课堂中的“意外”                                    安徽安庆市韩吉旺名师工作室

团队研课

25 《只拣儿童多处行》教学                                            郭学萍名师工作室

名师新课

33 《景阳冈》教学及评析                                               张学伟   杨再隋

新型课堂

38 基于“童真课程”，为儿童成长添翼

——“《窗边的小豆豆》家校共读交流会”教学                                     季科平

微格评析

42 一样的骄傲，不一样的收获

——《我为你骄傲》导入微评                                                     汤春意

观课议课

43 读写结合=细节模仿

——谈写人记事类文章读写结合点的确定                                  王红霞   杨中原

45 由“小异”引发的思考                                                        陈春雯

教学探微

47 小学写作教学的层级目标构建                                                  李  莉

教法例谈

49 创造性复述的三种视角                                                        赵树娇

51 从“真实的废话”走向“真实的情感”

——引导学生修改习作例谈                                                       张剑平

教研扎记

53 高段识字教学重在“用”字上着力                                              李  艳

55 加强思维训练 提高学习效果                                                   廖侨莲

56 品赏语言中的“另类宝贝”                                                    王志芳

一课一得

57 像《第一朵杏花》那样“精确”                                                繆大林

58 借绘画日记练写话                                                            秦光莲

咬文嚼字

59 最好读“yī chāng”等5则                                     张建祖  陶巧玲  孙艳芳

我读书好

61 读者为何能“走进文本，与文本对话”

——简述接受美学对文本解读的启示                                               江洪春
 

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