4月18日互动短信
183****9717 短信互动的平台真好，可以了解不同老师对课堂的评论。
136****0051 按照平时的工作量，这两天的学习下来，人应该是很累的，但是此时的我却像吃了兴奋剂一样，每个半场都提前半个多小时到，急切等待新一天的课程，每一节课都让我充满期待。“千课万人”果然名不虚传，经过这一次精神上的洗礼，相信能为我的教学生涯指定正确的方向。
152****5833 亲身感受了千课万人的会场文化，音效文化，太感染人了，大师专家的学术风釆，尽管安排的如此紧张，有了你们的用心良苦才不至于让我们觉累，组委会辛苦了！
139****1408 西子湖畔景美，人美，但不及课堂之美。体育馆中位多，人多，但不及感触之多。思想的传递，魅力的传递，爱的传递——年年相聚于此，时时回味于心。
137****9217 今天的所有学习虽然累却幸福，享受到了一场盛大的饕餮大餐，让人回味无穷！通过学习意识到现在的我们需要培养“中国心、世界眼、现代脑”的学生，让他们学会学习，学会生活，学会合作！课堂上名师的精彩处处可见，值得一再品味。名师的课堂给我们带来的不是简单的模仿，而是更多的理性思考。如何使我们的数学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为数学老师我们更要关注的是蕴藏在数学课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。教学要成功，不但要传授知识，而且要启迪智慧，更要点化生命，润泽灵魂。
151****4461 有人说：“有钱是一种幸福。”我想说来千课万人，享受大师们的精彩、鲜活课堂,才是真正的幸福！
186****8168“学本课堂”中每位大师都引导学生“回头看”。比起往届来说，更关注孩子学习经验的积累，更关注人文的渗透了！
159****2837 坐台下，领略着教师们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注，聆听着专家们的精彩点评，受益匪浅！
182****9699 已往的评优课堂上，让我们看到的老师和学生一起在演一堂课，这两天让我们看到了的是真实的课堂。所以课堂就应该回归本真！
137****8255 今天的课一节比一节精彩，对自己今后的教学有很大影响，受益匪浅。
180****2131 金点子:面对每个精彩纷呈的课堂让我兴奋不已，也期待大师们给我们上一节青岛版的数学课，给我们更多引领！
158****5133 为了能更好地理解课堂，在下发的教学预案里能否添上本节课的教材图片？谢谢！
158****7057 “你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，“同中求异、异中求同”。
136****3598 两位老师同课异构，各具特色，味道不同，听课后收获很多。
136****3598 辩课方式新颖、独特、刺激、精彩。听着爽、听后想、回去悟、然后仿。
138****2117 第一次参加这种新颖的辨课的形式。在辨课中真正了解教材，处理教材提升自己。
151****6692 激烈的辩课中是思维的碰撞！
136****2293 同课异构撞出不一样的火花，精彩！
189****5635 类似今天的同课异构及辩课安排，真好！建议：组委会在活动中多安排这样的活动。
133****1873 同课异构特别精彩。
185****6381 提个建议：您好！感觉千课万人用同课异构的方式更能让人有反思，有感悟。因为有对比，才能有发现，感触更深一些。如果能多一点这样的同课异构形式就好了！
137****0597 感慨：第一次参加“千课万人”这样大型的活动，几天以来高密度的听课学习，最大的感受就是“震撼”。这震撼源于数学的魅力，源于使者的睿智。感谢你们的付出！让我们共同触动孩子们的心灵！共同成长，学会思考，基于名师超越名师！共勉！
130****1096 同课异构，是最为朴实也最为有效的课堂教学研修方式，一样的内容，不同的设计，别样的呈现，带给我们的是无限的思考：教材的处理、练习的设计、反馈方式的确定、学习方式的选择……在求“同”存“异”之间，思维的火花碰撞着，散发着艳丽的光彩！《乘法的初步认识》，看似简单的一节课，两位老师呈现给我们的却是不一样的感觉。
139****1922 学习到了第三天，听了19节课，每个做课的专家都有自己不同的风格，可以说是各有千秋。但是真正震撼到我的是黄爱华老师的那节课，他的课真正的体现了学本课堂，在他的课堂上，学生真正的成为了学习的主人！总之，有太多太多需要我们学习的东西——他的理念，他的用心，他的别具一格，他的出其不意……
151****8225 同课异构，各有千秋！大师就是大师！
139****1408 西子湖畔景美，人美，但不及课堂之美。体育馆中位多，人多，但不及感触之多。思想的传递，魅力的传递，爱的传递——年年相聚于此，时时回味于心。
186****2859 金点子奖：建议组委会可给每人配备一瓶矿泉水，现场还可多赠加一点现场提问或互动的环节，让我们这些千里迢迢来的学员有更近距离接触专家的机会。
138****4747 梦里寻她千百度，蓦然回首，追寻的课堂在杭州千课万人处。
159****2837 杭州西湖美，千课万人的会场更美！薛老师的课美，孩子的自主探索与发现更美！
136****4321 世界这么大，我想去看看。千课万人这么好，我就急忙赶来听。徐长青，幽默风趣像笑星，两个字，好听。
138****5228 西湖美，千课万人的会场更美，数学思想在课堂上充分体现美，孩子的精彩回答与老师的设计更美。
138****1491 提个建议：您好！感觉千课万人用同课异构的方式更能让人有反思，有感悟。因为有对比，才能有发现，感触更深一些。如果能多一点这样的同课异构形式就好了！
152****8662 来到千课万人，让我收获很大。
158****3377 虽然不是第一次来到美丽的西子湖畔，却是第一次感受“千课万人”的高大上，当我正如痴如醉品味这场精神盛宴时，惊喜的遇见一堂精彩绝伦的“辨课”，华山论剑，高手对决。“茶之味因茶而异，课之味因课而异”，同课异构，除了带给我们的不同的感受，更重要的是深入的思考。一个个犀利的问题指向两位高手，让我们看到一堂课背后：接纳、比较、质疑、完善、超越，从一课多磨到一课多磨，我们悟到提升自我的路径。
180****2129 走进“千课万人”，将我在教学中遇到的疑惑一一解答，专家老师们的报告，及献课精彩纷呈。“千人万课”是我们的饕餮盛宴。
159****1461 参会指南中的各类教学预案，除几位台湾老师的比较具有参考价值外，其余老师的预案都太简略，拿回去研读起来很因难。所以建议:以后的预案可以再详细点，如果写上设计意图就更好了。
150****2150 金点子：“以生为本”关注的只是学生的发展和学习，而“以学为本”关注的则是学生、教师和参与者共同的学习和发展，是范围的扩展，至于如何同时从这几个对象的角度进行考虑，还需要进行更系统的概述与研究，希望能有所涉及。
151****0799 千课万人让我欣赏到了数学课堂中低年级的“动”和高年级的“静”。动来自启发、来自引导、来自交流，“静”源于启迪、源于思考、源于研究。每一节课都值得我们慢慢品味，同时让感觉到作为一名小学数学教师，支撑我们的不仅要有丰富的学科知识，数学文化素养与数学思想同样很重要，千里迢迢来到杭州，不虚此行。此次的活动给我指明了一条继续努力的方向，总之，收获颇丰。
189****5635 “千课万人”对我们一线教师而言真的是精神大餐、视听盛宴！
136****1233 高手们的数学课真是五花八门，让我眼花缭乱。原本我带着我的想法来学习，听了三天的课，我醉了，不知道往哪儿走？老师们的课是为学本课堂而生，还是学本课堂这个锅放进了这么多的课？
152****7340 大师们的“放”与“收”，是我们年轻一族非常需要学习。
135****8191 下午的课都是和魔术有关的呀！难道这是数学老师该学魔术的节奏了？
139****7837 感谢“千课万人”活动组给我们创造了一次学习的机会！希望能将此次活动再扩大一点，到我的家乡黄山去，给我们那更多老师学习的机会！谢谢！
155****9926 学本学本，以学为本。两天的课，专家、大师的精彩课堂演绎，给我们很好的诠释了什么是以学生为本。感谢“千课万人”组委会给我们安排了如此丰盛的精神大餐。
187****4650 最后一节报告会了，意犹未尽，可离活动结束的时间很近了。希望再听到千课万人更多更精彩更实用的报告。感谢千课万人工作组的所有工作人员，为了我们的成长，你们辛苦了!向你们致敬!
135****8482 千课万人：你是我们心中的最爱
135****8482 千课万人：我们一年才相聚一次，真的每年都想见到你
138****2987 白天课堂是一种艺术享受，晚上的讲座是精神大餐，谢谢千课万人组委会。
151****4472 本次千课万人之行真是受益匪浅
138****2987 三天晚上坚持听，每天都有收获，不虚此行。
158****9868 您好！建议组委会考虑晚上的讲座尽可能多安排对小学数学教学有研究的一线教研员或高校专家教授，强调:一定是乐于且切实对小学数学教学有研究的专家！这样才会更受欢迎！才不枉老师们辛辛苦苦白天黑夜坚持下来！谢谢！
138****6303 千课荟萃，万人共享！
133****1864 场外雷声阵阵，雨点儿噼里啪啦，场内寂静聆听，这一“闹”一静，这西子湖畔的一方净土，此时最为神圣！
135****9743 追求 “润物细无声”的的课堂教育效果
135****5123 我要赞美一下听课的孩子，在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题，太棒了！
138****6303 时间过得真快，不知不觉，“千课万人“活动明天就要结束了，我们期待着下次的相聚！
151****4472 授人予鱼不如授人予渔！徐老师的课轻轻松松，快快乐乐，在笑声和幽默中就实现了这个目标。钦佩！
137****9217 徐老师的课：返璞归真揭示数学本质，回归自然启迪学生思维！
137****9217 求真向善臻美，育才怡情激趣。——致徐老师
150****1345 每次听徐老师上课都有一种轻松、快乐的享受，犹如相声、小品表演，艺术性，数学性十足！
135****8920 徐长青老师的课幽默风趣，这是很多特级男教师都具有的，女老师却做不到。
137****3362 徐老师的课堂，像一场相声，人生如戏，全靠演技。随着欢声笑语，学生慢慢步入数学的奥秘，明白“退”的神奇。
152****7468 徐老师戴着眼镜的样子真酷，大师风范十足，智慧十足。幽默风趣，轻轻松松教你学长数学，可誉为华夏第一小品数学课。
150****0169 徐长青老师的课总是让人充满期待，他丰富的表情，幽默的语言，就好像在知识的海洋里徜徉了一场妙趣横生的相声。徐老师是真正的尊重了解学生，即便孩子没有按照预想的进行，但他默默等待，不打断反而找出闪光点，作为一名普通的一线老师，既让我们感动，又让我们不仅自行惭愧，要多向徐老师学习！！
138****6002 精彩短信奖，徐长清老师的这节课叫，知难而退，但以退为进恰如其分的运用在数学研究之中，充分体现的思维的灵活多变性。
180****2133 徐长青老师的课总是让人充满期待，他丰富的表情，幽默的语言，就好像在知识的海洋里徜徉了一场妙趣横生的相声。徐老师是真正的尊重了解学生，即便孩子没有按照预想的进行，但他默默等待，不打断反而找出闪光点，作为一名普通的一线老师，既让我们感动，又让我们不仅自行惭愧，要多向徐老师学习！！
183****9717 听徐老师的课就像看一场精彩的表演。
186****2859 短评：听徐老师的课轻松而愉快：预设与生成紧密相连，环环相扣；轻重与缓急和谐统一，如行云流水。由此我想：一位优秀的教师一定是善于把握学生思维进程节奏的，一步一步引导学生探究；一位优秀的教师一定是善于调控学生的数学学习心理步伐的，每到谜底将要揭示，却总是戛然而止；一位优秀的教师一定善于等待的，在等待中使学生一步一步逼近事物的本质，从而理解数学的真谛。徐长青老师，用他独具魅力的数学课堂为我们做了最好的诠释！
137****1050 徐长青老师幽默风趣，每次听他的课都会觉得，原来数学课也可以那么有趣，那么吸引学生。更期待能听到徐老师更多的课。
138****2318 特别喜欢徐老师的课，能坐在这里听徐老师上课我感到非常荣幸。对于我来说这样的机会真的不多。
189****3087 徐老师的这节课教会孩子们以退为进解决问题，孩子们在课堂上个敢于探索，不怕困难，整个课堂碰撞出智慧的火花！太棒了！喜欢徐老师的教学风格！欣赏这样有活力的课堂！
130****1096 好的课堂是快乐的，精巧的课堂设计不仅激发学生的学习兴趣，更能让学生在愉悦的学习过程中掌握学习探索的方法。徐老师在这节课中已经不经意地给了学生解决找规律问题的方法。“退、退、退，进、进、进，回头看，找规律”像一棵种子已在学生的头脑中生根发芽。
136****6729 徐老师，讲课慷慨激昂热情洋溢，口号教学简单易记。整堂课孩子们积极性很高。给老师提一点建议:1.老师语速较快，让人有紧张的感觉。2.老师讲课较多，一般孩子回答是齐答，应该给更多孩子回答问题，说话的机会。
136****3598 听徐老师的课不走神、不发呆，他语言幽默，教学设计由易到难，步步深入，关键是教给我们一个重要的人生道理：以退为进。谢谢徐老师，向他学习。
139****0671 听徐老师课，如沭春风，看似蜻蜓点水式的点拨，却如一盏明灯照耀着学生走进奇妙的数学隧道。
180****2131 徐长青老师的课总是让人充满期待，他丰富的表情，幽默的语言，就好像在知识的海洋里徜徉了一场妙趣横生的相声。徐老师是真正的尊重了解学生，即便孩子没有按照预想的进行，但他默默等待，不打断反而找出闪光点，作为一名普通的一线老师，既让我们感动，又让我们不仅自行惭愧，要多向徐老师学习！！
186****8168 退退退，进进进，回头看，找规律。简单的一句话，却蕴含了太多。是一个数学思想方法，一个策略，一个规律。
136****2346 感悟:很多课堂，特别是很多男老师的课堂都有很深的思维启发性，感觉像，奥数，而当今很多奥数培训是直面已形成的公式运用于各种换汤不换药的变形题目当中，因此本质上是有区别的。
135****9910 听不懂，感觉情境里没有把撕纸的规则讲清楚，叠在一起撕和拿出一张撕答案应该是不一样吧？
186****5675 徐老师教学风趣幽默，教学学生的不是一个知识，而是思考的策略和方法，真正的是授之渔而非鱼，做徐老师的学生真幸福
180****2131 徐老师的墨镜好酷啊！我们站在学生的角度想：这位大哥墨镜后面蕴藏的墨水一定很多的吧。一堂课下来果然非常享受，一生难忘：退退退，进进进，回头看，找规律；学数学，真有趣！
130****1096 徐老师的这节课，看似在和学生玩，但整个课堂活而不乱，玩中有思维，有争辩，有学习，学生学得轻松，学得有趣。真正体现了教学“从冗繁走向凝炼，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃，实现有效的教学。”这样的“玩”数学让人震撼，更让人深思。
158****5796 徐老师的课是无法模仿的，抛却他的幽默，我学到了他在课中的撕纸环节让学生如何捕捉信息，并由信息推想出属于自己的答案。这里徐老师将孩子们思考的过程放大，放慢。
138****1491 徐长青老师这堂课像一个说相声的节目，诙谐幽默，孩子们学的很高兴，而且找规律还能看魔术，真是充满了趣味性。徐老师整节课都循序渐进，循循善诱，引导孩子们得出“退退退，进进进，回头看，找规律”这个解决问题的策略，非常精彩，值得借鉴。赞一个！
139****0200 “退”出海阔，“退”出天高，“退”得精彩。
135****1630 徐老师真不愧是一个集智慧、艺术于一身的教学名家，听他的课，是一种莫大的享受。
137****0597 听徐老师的课轻松而愉快：预设与生成紧密相连，环环相扣；轻重与缓急和谐统一，如行云流水。由此我想：一位优秀的教师一定是善于把握学生思维进程节奏的，一步一步引导学生探究；一位优秀的教师一定是善于调控学生的数学学习心理步伐的，每到谜底将要揭示，却总是戛然而止;一位优秀的教师一定善于等待的，在等待中使学生一步一步逼近事物的本质，从而理解数学的真谛。
135****0511 徐老师在不知不觉中把探索的精神传给了学生！
152****5833 学思想的渗透太重要了， 罗鸣亮老师、徐长青老师的课给人感觉都是在润物无声地渗入人的血液，进入人的灵魂，数学思想方法重要了。
137****5325 化繁为简，以退为进，徐老师给我们上了精彩的一课。
138****2318 轻松活泼的课堂，出色的教学方法，正是我们数学老师需要学习的！徐老师您辛苦了，谢谢您为我们带来这么精彩的课堂！
135****9996 徐老师的小墨镜难道不是因为要表演一个更高级的魔术？跟我一样想的同学有木有？
150****6700 退退退进进进，回头看，找规律，一切都是那么熟悉，熟悉的面孔，熟悉的场景，哦！原来听徐老师的这节课已经第三遍，都在杭州，都在千课万人。
188****5471 数学课不仅仅是教给孩子知识，更重要的是学会思考；数学课不仅仅是找到答案，更重要的是经历过程；数学课不仅仅是培养知识和能力，更重要的是学习数学的情感态度。感谢徐老师的精彩课题。
135****4690 “以退为进”，徐老师让学生在轻松幽默的氛围中学习，真是精彩！
133****1864 徐老师的课思路时而模糊，时而清晰，我没有完全理解他的设计用意。课堂中学生也是围绕老师“团团转”，终于转出这节课的重点,那就是“回头看”的策略。徐老师的语言天赋和总结能力如果能在学生之后再展现出来会更好。
180****6110 徐老师幽默风趣，调控课堂的功力令人折服，赞一个！
135****6981 喜欢徐老师，期待徐老师新的诠释！
158****1641 徐老师的整节课贯穿在游戏中，带着我们玩游戏，帮助我们愉快的学习，将看似复杂的规律变成简单的知难而退。
152****4321 一张纸撕两下，不能撕成8片，或者更多片。
150****7500 熟悉的会场，熟悉的老师，熟悉的课！在“千课万人”上已经第三次聆听徐老师的《“退”中的数学》，还是意犹未尽啊！
158****3377 徐长青老师的课就如一场精彩的相声表演，现场笑声不断，掌声不停。细细品味，徐老师就如诸葛亮神机妙算，课堂中的每个环节他都布局精妙，预料精准！正是在对知识的深入研究，孩子的细致了解的基础上，才有这么完美的运筹帷幄！
151****2524 徐老师的课注重的学生思维的发展，在探究数列的过程中，教会学生的不仅是数列的规律，更重要的解决问题的方法。学习数学不就是这样吗？学生学习数学的思维，老师教学生怎么去思考！这样的课堂值得我们去学习。
136****0051 徐长青的老师语言幽默，听起来特别舒服。今天他教会了孩子们一个一个找规律的方法，“退、退、退，进、进、进，回头看，找规律。”简单的几个字牢牢记在了孩子们的心里，当孩子们以后遇到这样的问题时，他们一定会在眼前浮现这十二个字，并且用这个方法去解决问题，徐老师的课也给我带来了新的思维，找规律还可以这样教。
180****0839 听徐长青老师一节课！课已结束，回味无穷！他交给孩子们：退退退，进进进，回头看，找规律！深深的留在孩子的脑海中，让人终身受益！
138****4280 徐老师的课让人深思，启发智慧。
135****5297 徐老师的退退退，进进进，回头看，找规律，一直在脑海中回荡。确实，数学教的不是知识，而是思维，受益匪浅。
150****3052 听徐长青老师的课是幸福的，做徐长青老师的学生更幸福。经过前两天的大容量的课堂观摩，并没有使我感到身心疲惫，而是饱食了一顿精神大餐。今天早早的就来到了会场，目睹了“相声”大师徐老师指教的《数学中的大智慧》，他告诉我们数学学生学的不仅仅是知识，更重要的是思考的方法。这节课徐老师就教会了学生以退为进的思考问题方式，我想我也是幸福的，能这么近距离的听徐老师上课！
138****4280 徐老师的课调动了每位孩子的学习积极性，让思维活跃起来了。
138****4280 徐老师的课太精彩了！
187****3452 每次听徐长青老师的课，都是一种享受，风趣、幽默，关爱学生，注重学生思维！
151****8225 徐常青老师的课令人深思，我们到底教给孩子什么，是授之以鱼还是授之以渔，知难而“退”，以退为进，既是策略，也是方法，孩子会受用终身。
138****4280 每次听徐老师的课都让我有新的收获，百听不厌啊！
136****1140 徐老师的课不仅教会学生解决问题的方法，还教会学生人生道理，做徐老师的学生很幸福！
136****3599 久久地期待徐长青老师课堂的临近，听那亲切欢乐的声音，感受徐老师领引孩子们在数学王国里嘻戏欢唱。舒服，美妙，愉快的课堂！快乐的时光！
159****2837 知识在师生平等而深入的对话中生成。从课前的魔术导入，渗透以退进的教学策略，引导学生找寻题目规律，到独特的课堂小结，每个环节都是教师引导学生围绕知识的本质进行深度的对话，学生在教师的巧妙的引导下，主动地、积极地投入到活动和思考中来，让学生都掌握了本节课的知识。学生或许在将来很多年后，还能想起有这样一位老师给他们过这样一堂课。给学生如此深刻的印象，源于教师对于文本的深入挖拙，源于教师对学生身心特征的深入了解，更源于教师对数学教学本质的深入钻研。
138****4280 徐老师的课启迪思维，让思维更严谨，更可贵的是注重方法的引导，让生在所有问题前都会以退为进来分析。
139****9961 徐老师，讲的太精彩了。他的教学设计很有创意。意味深长！
135****9920 徐长青老师的课，激情四射，利用“退中求进”的策略，让学生通过撕纸片，经历探究规律的思考过程，从“探究、到验证、再总结”，整个课堂是一气呵成的，徐老师启发了学生的思维，点亮了学生心中的智慧之光。
158****5796 形助数更直观，数助形更入微！徐老师课中撕纸记录纸片数向我们做了很好的诠释。数列中的省略号，也让我知道了其真意:以此类推不必写完。但是3n+1的得出缺乏形的支撑，不知道孩子们理解了吗？
136****3599 专家说教学不仅仅是教知识，更应教给孩子们解决问题的思维方法，徐老师教会了我们应该怎样去突破这难题。
134****4396 听徐老师的课是轻松愉悦的，做徐老师的学生是幸福和幸运的，整堂课上徐老师教会学生怎样思考，寻找规律，和孩子们一起玩数学。在玩中悟出学习也要有策略。
136****1685 徐老师大师风范，让我们悟到很多，最重要的是抓住数学本质，教给学生学习的思想方法！
138****6936 徐老师的课大气幽默，整节课语言精炼，每句话都能引导孩子通过思考找到解决策略。听完课觉得时间飞快，意犹未尽!
138****6303 徐长青老师的这节课让学生从中领悟了“知难而退“的数学思想与方法的真谛，为孩子们开启了数学思考的一扇新大门！整节课让学生在充满情趣的探索活动中，展开想象，激活思考，并享受了成功的快乐！值得太大家学习！
138****2117 徐老师的“退、退、退；进、进、进；回头看，找规律”这样的探究思想不但让学生学会一种解决问题的策略，而且也让他们明白一种道理。这种探究思想是人终身所需，也是终身受益的，对于我们老师也是。
159****2837 “退”中的数学智慧魅力无穷，在学生遇到问题时，径直把矛盾丢给了学生，自己退到台后，让学生自发探究，此时学生思维达到了最高潮，也达到了这节课最精彩之处。整节课活动、游戏中，矛盾—突破—升华，无出不显现出教师的智慧和学生思维火花的迸发，课堂成为创造智慧的场所。
135****9920 徐长青老师的课通过让学生参与“撕纸片的魔术游戏”，引导着学生透过现象，去找规律，通过数学的合情推理，总结规律，直达事物的本质；在操作实践环节，抛出小女孩所产生的疑问，然后慢慢引导学生采用“退”中就求进，利用撕纸片、利用二分法等不同的角度去启迪学生去探索多边形的内角和。
151****4461 就像孔教授点评中所说,徐老师的课教会了学生思考的方法,把众多人一生中也许遇不到、用不上的100000004边形的内角和方说教给学生,今天的学生除了幸福还是幸福。
182****9699 此次来杭州真是不虚此行，这里的课堂让我们大开眼界，每节课都各有特色，精彩倍出，今天徐老师的课让我们感受到了不一样的解决问题的策略。
187****3896 徐老师的课一开始便具有一种神秘感，他用独具匠心的设计，激发了学生生的学习热情，课便成了一种享受。他教会了学生如何去思考，这对学生来说是一生中最具有价值的本钱！让我们领悟到了“回头看”的学习策略和“退”的人生智慧，这是送给孩子最好的礼物，更是送给我们青年教师的灵魂盛宴！谢谢徐老师！
187****0462 徐老师，魔术般的情景，将学生引入实践探索的殿堂，蜻蜓式的点拨，让学生感受到探索思想的魅力，自主性的操作，让学生体验到数学思想的价值！“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱”，结果都一样，但过程却是千变万化，也许这正是数学魅力所在！
187****4650 徐长青老师的课传递给孩子的是种思维方式，更是种解题思路，虽然孩子在课堂上没有练习，可只要会思维方式，会解题方法，何时何地解题都会很简单。
138****6303 徐长青老师的这节课让学生从中领悟了“知难而退“的数学思想与方法的真谛，为孩子们开启了数学思考的一扇新大门！整节课让学生在充满情趣的探索活动中，找规律，激活思考，并享受了成功的快乐！
138****6053 徐长青老师的课，让我们感受到如何带着孩子们在课堂上—起玩数学，让孩子们在玩中体会到学习时也要有策略，精彩的课堂，为我们一线的老师起到很好的示范作用
137****1193 百闻不如一见，第一次来千课万人一直期待徐老师的课堂，幽默风趣的语言，独具匠心的课堂艺术，以及对学生传递的要将数学思想传承下去的教诲，散发出的人格魅力，对徐老师的钦佩从心底油然而生！
185****6381 徐长青老师这堂课像一个说相声的节目，诙谐幽默，孩子们学的很高兴，而且找规律还能看魔术，真是充满了趣味性。徐老师整节课都循序渐进，循循善诱，引导孩子们得出“退退退，进进进，回头看，找规律”这个解决问题的策略，非常精彩，值得借鉴。赞一个！
139****8950 无需精致的课件，也无需多么吸引孩子们注意力的学具，更不需要苦口婆心，反复叮嘱，精心指导。一句琅琅上口的退退退，进进进，回头看，找规律。让孩子们想探索，敢探索。正所谓，授之以鱼不如授之以渔。徐老师的课让我深刻体会到教会学生思考的价值。
158****0136 徐长青老师的课，让人意犹未尽，记忆深刻。挖掘教材的深入，让我们自叹不如。太棒了！
158****2277 喜欢徐老师的魔术课。
139****9361 徐长青老师的幽默风趣，课堂的一气呵成，让我们为之倾倒，听这些大师们的课觉得时间过得太快，心情愉悦。作为女老师，大概是无法做到了。
150****3901 徐老师讲课还是那么风趣，讲的那么透彻，那么有趣，做他的学生真幸福！
138****2460 徐老师的课浅入深出，不仅让学生明白了课堂上的数学规律，最重要的是让学生有了自我探究与自我学习的意识自己方法，这才是真正的数学课！
135****5333 “知难而退、以退为进”，徐长青老师的这堂课很精彩。使学生懂得以“退”的策略解决问题，使复杂的问题回到“源”点，变得简单。
155****6259 徐老师的课幽默风趣，平易近人，让孩子在魔术中体会“退”的奥秘，把知识由复杂化为简单，延伸了孩子的思维空间！
130****1096 徐老师的这节课，看似在和学生玩，但整个课堂活而不乱，玩中有思维，有争辩，有学习，学生学得轻松，学得有趣。真正体现了教学“从冗繁走向凝炼，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃，实现有效的教学。”这样的“玩”数学让人震撼，更让人深思。
189****5635 “相声演员”——“魔术师”，相信这又是一节让孩子们开心、让老师们难忘的精彩的课！
138****6002 精彩短信奖，徐长清老师的这节课叫，知难而,退， 但以退为进恰如其分的运用在数学研究之中，充分体现的思维的灵活多变性。
189****5635 “只要有思考、就有自己的答案”、“用假设证明假设、结果还是假设”、“遇到困难问题时，一定要知难而？……”当我们遇到难题时就要学会退，退到最简单、事物的起点“、“回头看，是智慧”……一节课还没结束呢，就有这么朵精彩的需要。折服了！不知徐老师的一节课会有多少经典语录！欣赏徐老师！
133****1864 徐老师的课思路时而模糊，时而清晰，我没有完全理解他的设计用意。课堂中学生学生也是围绕老师“团团转”，终于转出这节课的重点,那就是“回头看”的策略。徐老师的语言天赋和总结能力如果能在学生之后再展现出来会更好。
135****8191 戴着墨镜的徐老师的上课非常有趣，课堂上带给学生的礼物“退退退，进进进，回头看，找规律”，足矣让学生受益终身，这是多么重要的学习方法啊！
186****5471 “最重要的是思考”、“规律还可以解决傻的问题”、“数学可以解决写不完的问题”。一句句充满激情的话语，让我们体会到了徐老师的睿智和师者情怀。
185****0402 徐长青老师利用孩子感兴趣的魔术教授新课，整个贯穿始终，学生始终兴致勃勃，是一种享受。
155****9926 徐老师真不愧是大家，在奇妙的玩魔术中体会感悟退中学问。经徐老师的精心指导反复叮嘱，学生思维发挥到了奇效。
136****2346 感悟:很多课堂，特别是很多男老师的课堂都有很深的思维启发性，感觉像，奥数，而当今很多奥数培训是直面已形成的公式运用于各种换汤不换药的变形题目当中，因此本质上是有区别的。
137****0597 徐老师在这节课上所传递的数学思想方法——也就是装入孩子们头脑中的解决问题的“法宝”却将始终铭刻在学生的内心，无法抹去。
158****4694 徐老师！您把数学知识与思维方法，还有人生的智慧揉合在一起，高瞻远瞩！
186****9198 徐老师幽默风趣，亦是一个魔术师，亦是一个表演家，感觉自己都不像是在听课，而是在看表演，在引导孩子思考探究的同时，又渗透人生的哲理，不愧是大师级别的。
138****0947 “退退退，进进进；回头看，找规律”徐老师以这两句话让学生领悟数学思想方法。
158****4111 听徐长青老师的课，为他的收放有度折服。徐老师课堂上“退”的艺术匠心独具，总结的方法琅琅上口。课堂教学中，师生之间自然和谐，孩子们灵动思维、挑战创新，无不展现特级教师的魅力。
137****5888 徐老师的课中退退退，进进进，回头看，找规律。不只教会了学生解决问题的策略，也教会了学生做人的道理！不要急于求成，而要知难而退！
135****8920 数学一向以理性见长，与语文，数学等学科相比，更容易让学生产生单调乏味的感觉。因此，教师若能机智幽默一回，让学生开怀一笑，对活跃课堂气氛，融洽师生关系，强调数学知识都有很大的作用。徐老师的课从激发兴趣，引导启发，轻松纠错，和谐气氛巧妙运用幽默的妙处，同时告诉教育工作者，只要将幽默用得巧，用得妙，用得美，使教学增色添彩很多。
159****8467 正如主持人描述的那样，徐长青老师就像台上的相声演员，在演绎一场让人欢乐的节目。而我们就像春晚在现场的观众在充分享受这场盛宴。
135****6036 说实在的，徐长青老师今天更像相声演员，不像老师。感觉课堂像干革命，嘿嘿。
137****0597 薛老师的教学朴实无华，注重孩子的切身体验，放手让孩子去感知规律，探索心知h~建议：如果课堂气氛更活跃点孩子们就不那么紧张了。
134****7008 徐老师到课生动形象、引人入胜。不仅教知识，更交给学生思考的方法，让学生学会如何解决问题，真是授人以鱼不如授人以渔。
138****5756 平时学生看到条件急着找答案，而中间关键要找到规律。徐老师讲的在理。
158****8718 徐老师的课深入浅出，启发学生采用迂回的策略解题！更重要的是培养了学生历挫化难智勇双全的数学学科精神和情感！真好！要好好跟徐老师学习！
159****2837 魔术般的情境蕴藏着数学问题，引起孩子思维的冲突，激起他们的好奇心、求知欲，从而达到有效的学习。徐老师尊重每一个学生，他允许学生用自己喜欢的方法学数学。在学生数学学习模糊的地方让学生充分地体验，在体验中把握知识。他充分信任学生、尊重学生，把学习的主动权交给学生。
137****1193 百闻不如一见，第一次来千课万人一直期待徐老师的课堂，幽默风趣的语言，独具匠心的课堂艺术，以及对学生传递的要将数学思想传承下去的教诲，散发出的人格魅力，对徐老师的钦佩从心底油然而生。
133****7151 听徐老师的课不走神、不发呆，他语言幽默，教学设计由易到难，步步深入，关键是教给我们一个重要的人生道理：以退为进。谢谢徐老师，向他学习。
137****1980 徐老师的知难而退的策略，给学生留下了深刻的印象，学生掌握了策略方法将受益终生。
158****5796 气球在空中上升是匀速运动吗？生活中还有那么多的乘法模型，换一个是不是更好！
138****4747 梦里寻她千百度，蓦然回首，追寻的课堂在杭州千课万人处。
135****9996 薛老师的课如小女人般细腻与精致，只是放手不够，课堂格局略显零碎，应给学生更多自主发现探索的空间。
151****4472 薛老师的课简约而实在，生动而形象。充分尊重学生，留给学生足够的思考时间！值得我们借鉴学习！
135****0511 在薛老师的课堂中学生就是主体，充分体现了学本课堂。
138****6437 薛老师课的起始出现的图，本人认为是错误的，只要去掉点下面的虚线就行得通了。
137****0597 薛老师在本课教学中，注重让学生充分参与积的变化这个规律的发现，充分调动学生参与的主动性，让学生在大量的举例、充分地观察中去感悟积的变化规律。
138****4280 薛老师注重分析方法的引导，让生独立思考。
159****1461 是啊，没有课下的潜心钻研，哪有课上的挥洒自如呢！
180****6110 薛老师利用学生的正确生成引导其他学生来学习，很多知识点都是从孩子口中出来，老师只是顺势点拨，并主导着课的任务方向，看似轻松随意，实际是很见功力之深与课前的准备工作之细，佩服！
136****0051 薛铮老师对待孩子们真亲切，一开始就帮助孩子们慢慢消除孩子们和自己的紧张感。她在课堂上语速适宜，孩子们都能听得很清楚，数学老师首先就应该讲学生听得懂的话，这点值得我学习。课堂上，她还放手让孩子们自主去学习、找出算式中的规律，孩子们能够有充裕的时间思考，得出结论，相信孩子们得到知识的同时，更学会了去自己寻找、总结规律。
182****9692 薛铮老师的教学风格深入浅出，耐人寻味。
182****9692 薛老师温柔体贴，关注学生的课堂生成，情感态度，同时深刻把握积变化规律的知识本质，不断拓展内涵与外延，将书本读厚又在抽象归纳出规律，又一次读简。
135****8953 薛老师对学生的鼓励贯穿整节课，对说对的孩子表扬，对说的不那么正确的孩子又适时鼓励，并引导他们修正自己的不足，真正体现了以生为本。
135****8920 薛老师在整个教学过程中，努力做到给学生留出充足的探索空间，让学生自主探索与交流，从而掌握规律，应用规律。学生在学习中发挥集体的智慧，经历研究问题的一般方法，研究具体问题——归纳发现规律--解释说明规律——举例验证规律这样一个过程，让学生理解！
152****5833 年轻的美女名师薛铮，羡慕啊！
138****4280 薛老师的语言功底非常深厚，听着是一种享受啊！我想孩子们也正享受着吧。
137****1811 薛老师的课细腻，准确引导学生得出积的变化规律！抓重点，理解规律！学习了！
130****7070 薛老师的课注重让学生自己发现规律，归纳规律，运用规律，真正体现以生为主，让生在自主学习中感受探索学习的乐趣。
180****2131 薛老师，积的变化规律。开头设计以表格呈现，让学生感悟速度不变时上升的高度随着时间变化而变化。由此扩展到“变”和“不变”存在的广泛性。思路清晰，重点突出。
180****2131 薛老师课堂上的一个细节给我深刻的启发：一个颇具学士范儿的小男孩，捧着夹子到讲台上交流自己的发现，薛老师引导学生给予三次不同评价内容的掌声，然后给学生一个非常标准庄重的手势请该生回去，小男孩夹着夹子、挺着胸、昂着头，自信满满的地走回去。同学们羡慕的眼光纷纷砸在他身上，大有羡慕嫉妒恨的感觉！我想，在这样的学习氛围下，这个同学乃至所有同学都会竭尽所能地展示自己，因为每个人内心深处都渴望被认可，被鼓励！
180****2131 薛老师，在总结“积”积，用了“管”这个字，很符合小学生的认知规律，生动形象。举了很多例子，总结只有积能管住所有算式。可贵的探究精神，可以有多样的算式，进而引导找寻算式的规律，很有条理。
138****4747 梦里寻她千百度，蓦然回首，追寻的课堂在杭州千课万人处。薛老师人美课美。
138****4280 薛老师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
182****9699 薛老师的一个环节回头看，有助学生对本节知识梳理。
182****9699 渗透函数思想，有助今后的学习。注重引导学生在观察中寻找规律。
136****3598 听薛老师上课，完全体现了生本课堂，整节课完全教给学生，让学生自己探索发现，自己找到规律，再运用规律。向薛老师学习。
139****0771 薛老师让学生自己观察，探索，发现规律，多种形式渗透函数思想，美妙
135****5123 薛老师有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
183****9717 薛老师的导入部分设计得特别好，用热气球上升的情景一下子就吸引了学生的注意力，接着她让学生说热气球上升的高度，指一指高度，再让学生决定热气球停止的时间，引出数据、算式的形式丰富多彩。真棒！
138****4280 薛老师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
137****5888 薛铮老师的课，就像今天的春雨，让学生在浅移默化中自主发现了规律，渗透了数学思想，“润生细无声。”
159****7257 薛老师课堂语言亲切，富有亲和力，教学设计新颖，课尾的小青蛙吃数猜数，把练习设计成游戏，符合孩子的年龄特征，很好的激发了孩子的学习兴趣，寓教于乐。赞
133****1864 薛铮老师语言简练，教学思路清晰,是一堂很好的注重学生学习的数学课。学生在“算”，“找”，“结”，“练”的全过程中掌握了积的变化规律，并且熟练应用。
135****6981 薛老师的课堂如一泓清泉，不否定孩子不成熟的想法，只是如挖掘学生的不同想法，再一一展示表达，通过比较让孩子们认识到自身想法的不足，从而得到正确的规律，也让孩子从中学会欣赏别人，学会与别人分享学习乐趣！为这样的用心叫好！
130****1096 薛老师注重启发和引导，在发现规律的活动中，学生从知道的支离破碎到得出这个规律，并在老师的组织下去反思学习方法给我们很好的启示。学生学习不单纯是学习知识，更多的是学会学习知识的方法和数学思想，在这样的活动中，学生积累的是经验，收获的是思想，而我们强调的知识，已经不知不觉转化成能力了。
158****5796 展示积的变化规律的生成资源环节很精彩，老师对于资源的搜集分组对比从而完善理解内化规律，点赞！
135****9996 薛老师啊，这青蛙吐出的数后面加个单位“元”该多好哇！
158****1641 薛老师上到积的变化规律，以小熊飞多高的情景引入，通过说一说，指一指，喊一喊，再指一指的活动激起学生的学习兴趣，而且语言巧妙，亲切。
135****5012 薛老师的课亲切、和谐，还课堂于学生，板书来源于学生，评价语关注学习习惯培养，真好！
136****3598 薛老师上课，语言亲切生动，贴近学生，让学生在轻松的环境中有所收获。一点建议：乘和乘以是一样，但除和除以不同，需要强调；另外，除以时要零除外。
136****1140 薛老师的积的变化规律这节课，让学生经历了规律的发现和归纳的过程，真正理解了规律，不仅掌握了知识，还感受了数学的思想方法。
138****4280 薛老师课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。
134****7008 薛老师循循善诱，课堂体现孩子的主动性。最让我印象深刻是薛老师让学生看别人的答案说想法修改自己的想法。欣赏别人，取长补短不仅是学习的方法更是生活做人的方法。
138****4335 薛铮老师课很朴实，但呈现了很真实的课堂，赞！
138****1491 薛铮老师这堂课给了我很大的启示，让我感受到了“学本课堂”的魅力，她大胆地放手给学生充分的时间去独立思考、独立总结，整个过程非常重视学生学习知识的生成过程，让学生自己去探索出积的变化规律，并展示出来，充分体现了以学生为本的新课程理念。必须赞一个！
135****5123 薛老师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
185****6381 薛铮老师这堂课给了我很大的启示，让我感受到了“学本课堂”的魅力，她大胆地放手给学生充分的时间去独立思考、独立总结，整个过程非常重视学生学习知识的生成过程，让学生自己去探索出积的变化规律，并展示出来，充分体现了以学生为本的新课程理念。必须赞一个！
135****8920 薛老师在整个教学过程中，努力做到给学生留出充足的探索空间，让学生自主探索与交流，从而掌握规律，应用规律。学生在学习中发挥集体的智慧，经历研究问题的一般方法，研究具体问题——归纳发现规律——解释说明规律——举例验证规律这样一个过程，让学生理解！
134****2218 积的变化规律让我想到了：随风潜入夜，润物细无声，薛老师把时间充分交给了孩子，让孩子自己发现规律，写规律，在老师的帮助总结出规律，让孩子在活动中慢慢掌握规律，真好。
138****2460 很多专家老师的课都非常精彩，但对于一线老师而言，没有多年的功底跟经验是学不来的，可望而不可及，相较之下，薛老师的课更加切合课堂实际，是可望且可及的学习榜样！
187****8228 薛铮老师的课堂有条不紊，有序组织的同时还给了学生足够的思考时间，真正让知识自主形成。喜欢薛老师的课！
158****1626 薛老师的课节奏缓慢，能照顾到班里大多数孩子的步伐。这或许就是我们平时教学中需要学习的地方，慢下来才能静下来好好学习！
130****1096 薛老师注重启发和引导，在发现规律的活动中，学生从知道的支离破碎到得出这个规律，并在老师的组织下去反思学习方法给我们很好的启示。学生学习不单纯是学习知识，更多的是学会学习知识的方法和数学思想，在这样的活动中，学生积累的是经验，收获的是思想，而我们强调的知识，已经不知不觉转化成能力了。
182****6097 从薛铮老师身上看到了吴正宪老师的影子，不仅外形象，上课的风格也像，更重要的是在她的课堂上学生观的体现也充分为我们诠释了吴正宪老师的儿童观，使我们获得了直观的理解，真不虚此行。谢谢薛铮老师，谢谢吴正宪老师！
185****9927 听薛铮老师的课，让我看到了吴正宪老师的影子，娓娓道来的讲述，评价孩子的语言，都给我留下了深刻的印象！
133****6360 今天上午听了薛铮老师的课，启发很大，让孩子们自己找规律并启发孩子的思维，让孩子从对比中找出自己的问题，从而进一步深刻掌握知识的技能！是一种享受！
158****7181 薛老师的课堂中，当学生在探索“积的变化规律”时出现困难时，及时的给出了两条学习建议，让学生明确研究方向。也设计了很多合作学习的环节给学生提供了自主学习的空间。真正的让学生成为课堂的主人！
137****6185 积的变化规律这节课上得很成功，老师预计巧妙，首尾呼应，而且教学过程中算式是一组一组出现，易于学生从观察中找到规律，潜移默化渗透了涵数思想。
155****9926 薛老师创情导课太突然了，学生不是很明白其中关系，就继续填数据，列式时学生茫然了。
133****1864 薛铮老师语言简练，教学思路清晰,是一堂很好的注重学生探究学习过程的数学课。学生在“算”，“找”，“结”，“练”的全过程中掌握了积的变化规律，并且熟练应用。
189****5635 “都读到他心坎里了”，“你真会欣赏别人”、“你真会学习”、……薛老师的评价语言真丰富。值得我们学习。
150****3151 第二次听薛老师的这节“积的变化规律”，依然有新的收获，学生找规律，学生总结规律，学生应用规律。尊重学生思维，给他们足够的空间去探索发现，老师做一个站在学生背后的人，这就是“学本课堂”吧！
180****8076 薛老师的课通过让学生观察题组发现规律，但学生试着总结后，老师是否该规范一下数学语言呢？不能除以0没说。
139****1141 薛老师的课都遵循从特殊到一般，从情景中抽象出题组进行研究并总结出积的变化规律，让孩子经历了从具体到抽象的过程，有学习方法和思想的培养。学习了！
133****7151 听薛老师上课，完全体现了生本课堂，整节课完全教给学生，让学生自己探索发现，自己找到规律，再运用规律。向薛老师学习。
136****3599 朱老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学习与生活的联系。
182****9692 以读诗的方式开始，符合低年级学生的特点。很有吸引力！
136****0051 朱国荣老师选择了一年级的课，一个大男人对付起这群可爱的孩子，也是那么游刃有余。通过从古诗来导入乘法，让孩子们熟悉，贴近孩子们的生活。一次次让孩子猜，也是引导孩子们巩固学习的过程。
136****3599 朱老师在合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法。
136****3599 朱老师能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。
182****9699 朱国荣老师的寻找古诗中数学信息，真是别具一格。
180****2131 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。朱国荣老师把古诗、把语文搬进我们的数学课堂，开辟拓展了数学课堂教学的新天地，让数学学习充满乐趣，充满生活的味道。
138****3969 质疑问难，朱老师在板书5*4=20后面还要写一行5*6=30更能体现规律性。
136****5911 朱国荣老师课中，在“请你写一个算式，求出这首古诗一共有多少个字？”之前的让学生观察四行七列《山行》中有什么数学信息环节，为什么老师将“4x7”和“7x4”代写在黑板上？这样，让人感到在学生写算式求数字个数环节有倒置嫌疑。是否先不写出来，而是放在“4+4+4+4+4+4+4”和“7+7+7+7”之后让学生写出来更好呢？这样也许有知识生长和对比简化之味道。
158****5796 基于学生已有知识和经验的学习是最有效的。朱老师很巧妙地从孩子们天天背的古诗入手，调动孩子们已有知识解决一共有多少字的问题。当孩子们呈现不同算式时，朱老师尊重孩子们的差异，呈现加，也不回避乘，巧妙沟通，既让用加法的孩子知道了还可以用乘法，还让先知用乘法的沟通了乘法与加法的关系。
186****8168 乘法的初步认识》是学生学习了100以内数的加减法后进行的教学，也是学生学习乘法的初始课，因此这节课显得尤为重要。朱老师通过2首简单的古诗，把加法与乘法联系在一起，让学生在活动中深刻体会到乘法的意义，及学习乘法的价值！太感谢朱老师给我们这个宝贵的学习机会！
180****2131 8x5一个学生说13，一个学生说40；“谁知道13是怎样出来的”“40又是怎样算出来的？巧用错误资源，让课堂教学更扎实。
152****7468 朱国荣老师的课朴实而高效，揭示了数学的真谛，展示了数学本身的魅力。
135****8920 朱老师的课朴实，课堂上学生某几个同学知识比较超前，知道了乘法，但是对乘法的理解还是不够的，朱老师循循善诱，把学生一步一个脚印，踏实学习。
182****9692 朱老师不走寻常路，从孩子最生活化的读诗引入，探索其中的数学奥秘。
135****1339 朱老师在上课过程中对于课堂生成的处理和运用自然流畅，真正做到了老师是一个组织者，引导者。这样的课堂孩子们的表现精彩不断。给朱老师和孩子们鼓掌！
138****2318 朱老师的课让我学会了怎样创造性的使用教材，用语文课中的古诗导入，更是让人耳目一新。
151****4461 朱老师用请你写一个算式表达这首诗的总字数,一句话开启了美好的乘法认识之旅,课堂朴实、简约而不简单
180****2131 朱老师在授课伊始，以古诗作为情境呈现，唤起学生对国学的热爱。从中发现数学信息，引入到乘法的学习，教育研究在于不断创新。
135****4690 尽管一年级小朋友对乘法知识的了解超出了本堂课的预想，但朱老师却做到了循循善诱，补补深入传授知识，真不愧为一个出色的引领者。
136****3599 朱老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
130****1096 朱老师选择了通过读古诗来引入数学学习，在教师的引导下，学生们发现，在这熟悉的诗情画意中间也包含有数学的信息和问题，从而激起学生学习的欲望。这样的“教学引入”新颖别致，这看似信手拈来的学习素材，实际上是教师根据学生的生活实际精心设计的，也正是教师用心的结果。
180****2133 朱老师温和的语言和慈祥的笑容，给人温暖和感动。 法的初步认识这节课，朱老师让学生对知识有期待、有兴趣，提高了学生的课堂参与度，将枯燥的认识课演绎成了以生为本的快乐学习课，不仅让听课的我们期待成为顾老师的学生。 而且本节课的设计，更是知识、方法、情感并重，做孩子们的指导者，却又让孩子成为课堂主人，体会到加法和乘法的关系，让人觉得整节课如沐春风！
135****5123 朱老师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
135****1630 朱老师的课朴实且不失生动，将抽象的概念化解在孩子们熟悉的生活场景中，降低了抽象的难度，调动了孩子们的积极性，更好地完成了教学任务，“润物细无声”，正是这种感觉。
180****2131 朱老师，这节课是一年级的课，刚上课顿时感觉一年级孩子的可爱和朝气。以两首古诗把孩子们引入了一片浓浓的国学情境之中。进而引导孩子们找出里面的数学信息，过度融洽缓和。由加法到乘法，是因为“短”了一点，很符合一年级孩子的认知规律。以“双胞胎”轻松引导孩子明白有两个算式。“找朋友”练习题很新颖，也是对教学难点的强调。
187****4650 听完朱国荣老师的课，陶醉其中。好课不怕孩子出问题，出了问题拿出来探讨，才能真正的解决问题。期待同课异构的下一节江萍老师的课。
158****5796 “在真实的问题面前顺应学生的理解而教”这就是“因势利导”吧！陪孩子们一起思考数学问题，就该向朱老师这样教学吧！
189****5635 正如朱老师自己所说的“教师要学会慢下教学的脚步，让更多学生自我完成只是建构，能力发展”。这一点，朱老师做到了！真实呈现孩子的理解、逐步引领孩子们探索。佩服！
136****1140 朱老师给学生很大的思考空间，引导学生将加法与乘法联系起来，理解为什么可以用乘法。朱老师关注到孩子的问题，一个一个问题的突破，让孩子掌握知识，理解知识，并会运用知识解决问题
159****0909 朱老师的课处处皆智慧，可以游刃有余地在一年级孩子中把数学内容多样性地展示更是不得不佩服！好的课就是这样可以唤醒孩子的感知感悟！
186****8168 听了朱老师的课，我不禁想起刘徳武老师也曾像孩子王一样与一年级的小小朋友玩在一起学在一起，这应该就是名师向我们传递的另一种正能量吧！
135****6036 朱国荣老师的《乘法的初步认识》初看平实、浅显，细究扎实、深入。冰冻三尺非一日之寒，朱老师一定是对内容、学生有了充分的了解，才能如此深入浅出地让学生明白乘法的意义。特别喜欢此课有三点：1、设计清晰明了却科学合理，层层深入。从加法到乘法，接着回头从乘到加，然后加于乘一起来，最后综合多维训练思维。学生在逐步深入理解乘法意义的同时思维不断得到训练。2、注重学生的本位和习得，注重学生的交流。关注孩子心理。 3、素材简单平实却用得恰当充分。注重细节，注重审题。谢谢朱老师带来一节平实但绝不平凡的课！！
158****1641 朱老师的乘法的初步认识是现实的日常课堂，更真切，实在。
151****4472 朱老师的课较好地注重了情景创设，学生自主探索，天然生成，越听越有味！
133****1864 朱老师的课我不是第一次听了，每次都能给我留下深刻印象。他和蔼可亲的形象与符合儿童化的语言让孩子在轻松欢乐的氛围中对比体会用“乘法计算”的具体好处，进而在练习中进一步体会使用乘法算式的简捷性。
138****4747 梦里寻她千百度，蓦然回首，追寻的课堂在杭州千课万人处。朱老师人帅课美。
136****6729 朱老师，这节课是一年级的课，刚上课顿时感觉一年级孩子的可爱和朝气。以两首古诗把孩子们引入了一片浓浓的国学情境之中。进而引导孩子们找出里面的数学信息，过度融洽缓和。由加法到乘法，是因为“短”了一点，很符合一年级孩子的认知规律。以“双胞胎”轻松引导孩子明白有两个算式。“找朋友”练习题很新颖，也是对教学难点的强调。
180****2131 对乘法的初步认识这节课，朱老师让学生对知识有期待、有兴趣，提高了学生的课堂参与度，将枯燥的认识课演绎成了以生为本的快乐学习课，不仅让听课的我们期待成为顾老师的学生。
136****3599 朱老师课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。
138****4280 本堂课朱老师创设了丰富多彩的情境，背古诗，算字数以及后面的计算人数，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了重要的作用。
135****9996 朱老师从具体意义引出乘法，江老师从加法和乘法的联系引出乘法，一个是大气之美，一个是细腻之美。朱老师是充满智慧的长者，江老师是活力爆棚的小宇宙！虽然设计不同，但都不着痕迹地将孩子引往知识深处。看名师对话课堂是一种心灵的享受！
159****0909 同课不同感，朱老师的课更侧重乘法的意义！江老师的课在讲述意义时侧重于加法与乘法的关系及如何改写！
152****5833 朱老师真正的以学定教，欣赏！
137****5325 朱老师由学生熟悉的古诗入手，问题由易到难，层层深入，教学方法独特，值得学习借鉴
130****1096 朱老师选择了通过读古诗来引入数学学习，在教师的引导下，学生们发现，在这熟悉的诗情画意中间也包含有数学的信息和问题，从而激起学生学习的欲望。这样的“教学引入”新颖别致，这看似信手拈来的学习素材，实际上是教师根据学生的生活实际精心设计的，也正是教师用心的结果。
138****2151 朱老师的课还是那么充满智慧！喜欢。
187****4650 听完同课异构的两节课，真是各具特色。朱老师循循善诱，江老师开门见山，让我看到了同一节课的不同教法，可是我会用江老师的方法来诠释这节课。
135****5297 同课异构，课堂艺术，感受不同的“哈姆雷特”
133****1864 “乘法的初步认识”这两节课都都很精彩,由于是提前学习，两位老师都注重学生的认知规律和课堂生成，以多种形式的练习及时反应学生的学习情况。江老师更加注重乘法不同书写形式所代表的意思的理解,我个人认为这一点很必要。朱老师由于接触一年级较少，了解较少，所以把握不好也是能理解的啊！
136****3598 千课万人观摩会，朱老师敢上一年级的课，真是勇气可嘉，佩服！佩服！
187****8228 江老师和朱老师的同课异构，一个直接由算式展开，一个由古诗字数引入，各有不同的精彩，给人启发很多。
158****5796 为了便于老师得出需要的答案，不惜只用一个情境，局限了学生的思维，不可取！
150****3052 今天上午听了朱国荣 老师和江萍老师同课异构的两节课，不同的风格，同样的出发点，学本课堂。非常感谢这两位老师！
150****0103 朱老师更注重课堂生成，对学生的引导很精彩。
138****2460 朱老师和江老师的乘法的初步认识各有千秋，但是都是要从加法入手，重点让学生理解加法与乘法的联系，平易近人，亲切和蔼，采荷小学一年级的小朋友也都很可爱。
139****6121 朱国荣老师上的《乘法的初步认识》很精彩，知识简单，设计不简单，处处引发学生思考。
151****2524 朱老师的课，让让学生自主操作、探究。通过一首诗让学生自主的探索算式的方法、体验出乘法是加法的简便的运算。
138****6303 朱老师的课，总能让学生积极思考，轻松获得知识！教学设计也特别接地气
153****7819 朱老师的课能够抓住学生的认知基础和教学关键为切入点，注重学法引导、能够关注学生真实感受，语言幽默、思路缜密犹如缓缓溪水
138****6002 在导入新知时总感觉学生已提前掌握了，而与整堂课题不符合。如:今天朱国荣老师在引导由加法思考出乘法原理时，很多孩子能直接给出乘法算式，而且知道乘法结果，而课题却是:乘法初步认识。这种教学我想，只能基于学生在家已受训练的情况下课堂教学，对于没提前预知的孩子是不公平的。包括昨天提出的问题，决定谁是决定圆的大小的数据时，有孩子直接就说出了是半径，可能这些环节还是需要引导、推理、最后定名而来吧！
151****8539 乘法能让加法变得更简便，朱老师的板书是否能精炼到让低段学生更一目了然。不成熟的个人想法。
137****4990 乘法的初步认识是二年级的知识，朱老师放到一年级乃是一个很大的挑战，期待您的精彩表演！
138****2467 朱老师的课，简洁朴实，真好！
131****1830 朱国荣老师诙谐、幽默，他深谙一年级学生心理，几首古诗一读就顺势进入了新课，古诗作为学习材料的确为乘法算式的引入作了很好的情景支撑。朱老师的儿童化语言也很出神入化。但朱老师在处理让学生体会7个4相加读起来比较麻烦时是否有些急？写出不够7个4的连加算式引发学生冲突的想法很巧，但学生好像对几个几相加的体会不是很深刻
135****8920 朱老师的课朴实，课堂上学生某几个同学知识比较超前，知道了乘法，但是对乘法的理解还是不够的，朱老师循循善诱，把学生一步一个脚印，踏实学习。
135****5012 朱老师勇气可嘉，敢在这么大型的活动中和一年级的小学生同台上课，看着朱老师对学生文不对题的回答的各式引导，真是机智无限！
155****9926 朱老师让学生在背古诗中数数学感知不同方向看有不同算法体会乘法筒便
155****9926 朱老师让学生在背古诗中数数学，感知不同方向看有不同算法，体会乘法的简便感悟乘法的意义。朱老师适时抓住生的生成，及时追问，生进一步感知乘法与加法的关系，体会乘法是加法的简便运算。
133****7151 千课万人观摩会，朱老师敢上一年级的课，真是勇气可嘉，佩服！佩服！
180****6110 男老师也能把一年级的课上得这么舒服，丝毫不造作，好听，耐味儿
137****0597 国荣老师的课朴实无华，重视数学本质的教学，首先是由于他总在深沉地思考，思考数学的本质，思考教学的本质。很有味道的数学课！
138****2318 朱老师的课让我学会了怎样创造性的使用教材，语数结合，用语文课中的古诗导入，更是让人耳目一新。
135****8953 朱老师不依赖教案，根据学生的生成来引领学生学习学习，以生为本
133****1864 朱老师的课我不是第一次听了，每次都能给我留下深刻印象。他和蔼可亲的形象与对方符合儿童的语言让孩子在轻松欢乐的氛围中对比体会用“乘法计算”的具体好处，进而在练习中进一步体会使用乘法算式的简捷性。
158****8718 顺学而导，基于学情的教育不是名师的自我陶醉而是对教育平等的深度理解运用，我很幸运听到这样一节课，但最幸运的是国荣老师的学生！谢谢朱老师？谢谢千课万人！
159****2708 朱国荣老师教的乘法的初步认识教的太好了。课堂中有个小朋友说的8个5相加，为什么5乘8等于40，解释的太好了。
185****6381 朱国荣老师这节课设计的很精妙，特别是导入，用诗句来导入融合了国学气息，而且这首诗既可以说7个4相加，又可以说4个7相加，对乘法算式的讲解很有用。他先让学生自己列加法算式，亲自读一读，体会到加数多时加法的复杂性，顺利引出简便的乘法算式。整堂课注重孩子的主体地位，让学生讲、练、扮演，体现出“学本课堂”的理念。为他点赞！
136****3599 江萍老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。
138****4280 江萍老师普通话语言标准、亲切，富有亲和力！
136****0051 江萍老师的声音很好听，但是对于一年级的孩子，语速有点快，节奏也有点快。比如5个小正方形是由几根小棒组成的，出示后4、4、4、4、4，就直接问几个几？对于刚接触乘法的孩子，如果能带着孩子们，1个4、2个4、3个4、4个4、5个4，一个个数过去会更好点。
186****8168 江老师的课设计巧妙，层次清楚，目标明确。是一堂实实在在的好课！
159****0723 同课异构，各显风采。
135****1789 感觉现在课堂返璞归真，本质朴素，更有数学味道。
138****7087 江萍老师的《乘法的初步认识》，让我们看到了老师的魅力，学生的本真，江老师的语言简洁同时很重视学生语言的规范表达。可今天面对的是一年级的学生，感觉要求有些高。
138****4280 江萍老师用生熟悉的小棒搭了熟悉的正方形，引入贴近生活，从已有经验出发，易于理解。
138****4280 江萍老师语言引导准确，针对性极强！
138****4280 江萍老师对教材理解透彻，知识重点和难点把握非常准确。
136****3599 江老师如带学生在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功，并体验成功的喜悦。
136****3599 江老师充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，这样清脆的声音。励练的课堂我喜欢！
136****3599 江老师在教学新知时循循善诱，组织学生一起讨论，研究，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，无形中让学生深入理解，掌握了知识，完成了教学任务。
182****9692 江萍老师遵循学生的认知起点和认知规律，展开教学，过程流畅，节奏合适。始终以学生的经验为探索的依据，是一节成功的生本课堂。基于真起点，经历真思考，享受真课堂。感谢江萍老师！
180****5639 江老师设计的这节课流程清晰，演绎精彩，看似朴实的课，却扎实有效，在江老师手中变得活灵活现，生气蓬勃。
138****4280 江萍老师对几个几的分析很到位，加深了对乘法意义的理解。
186****2830 如果江老师让3个5的小朋友说说自己的想法，小宝贝会给你别样的精彩。
136****359 江老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境，提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
137****0597 江老师乘法一课很吸引人，声音清脆爽朗，讲课简洁精炼。学生也学得津津有味，能够融会贯通。
138****4280 江萍老师课堂练习很富有层次性。
136****0051 江老师的课堂层层递进，思路比较清晰，重点难点基本突破，虽没有华丽的活动，但孩子的思维在她的带领下是比较严谨的。
182****0815 江萍老师的乘法的初步认识，让我体会到了数学老师的严谨，亲切，耐心和循循善诱。从汪老师的教学语言和对学生的评价中感受到她肯定很受学生的喜爱
134****4396 江萍老师的＂数100个正方形有多少根小棒＂的设计很精妙，让学生明确了乘法是加法的简便，突出了乘法表达的便利性。这个环节的使用能否再挖掘，设计一个＂列一个求1个三角形、1个正方形、1个长方形的小棒总数的算式＂，通过同一问题、不同情况下列出的不同算式，使学生更明确加、乘法关联与区别。请专家指导。
137****7851 江萍老师从教态上来看，是极其感性的美女老师，但从课堂掌控上来听，却也是极其理性的数学老师。听课到今天，江老师在数学本质的把握上是做得最精准最深刻的女老师！
135****2366 看江老师资料，身为西湖小学总校长怎么也不能和眼前这位年轻亲切的老师联系在一起。这节课细致的讲解，内容面面俱到，虽然这些是最常规的要求，但真正做到需要教师扎实的基本功，向江老师学习！
158****5796 用不完全归纳来沟通加法和乘法的联系应该选取几个不同的生活情境，列出不同的同数连加的算式，然后再引导学生对比归纳更好！
151****6692 好课耐听，耐看，耐品！
138****4747 梦里寻她千百度，蓦然回首，追寻的课堂在杭州千课万人处。江老师人美课美。
133****6360 江萍老师的课对课程标准把握很准！很到位！从孩子的基本认识出发，照顾了孩子的学情！非常棒！
135****1339 小飞机上一共有几个人？我认为不能让孩子只局限于看到每个小飞机上有三个人，有五架小飞机，所以是5个3。如果我们先看每个小飞机上的第一个人，那就有5个人，再看第二个人，再看第三个人，这样就可以表示3个5人。这样才能体现开放性思维。江老师，你说呢？
133****0691 当孩子不明白小飞机上人数到底表示5个3，还是表示3个5时，可以让回答3个5的孩子上台在图上找一找3个5在哪儿，孩子自然就明白了
138****2318 江老师和朱老师的课各有特色，对于低年级的学生来说我认为江老师的课更精，更细，更实，更适合低年级的学生的认知特点。
155****9926 江老师的课朴实简练，抓住孩子的思想基础，多时有效的引导孩子多说，说出想法，说出理解，这是学生说出的课堂，是真实的学本课堂。
151****6273 江老师的课，无形之中把我带入到了课堂中去，让我觉得自己似乎也变成了课堂上的一个学生，重温了一遍乘法的初步的认识，让我感受到做江老师的学生是幸福的。
151****2524 西湖美、江老师的课堂更美、江老师的课无形当中让我觉得自己也变成了课堂上的一个学生了，让我重新认识了乘法是怎么来的
180****8076 江老师的上课方式非常适合低年级学生，富有耐心，贴近学生知识的最近发展区。注意课堂细节，课堂语言严谨。
134****7008 两节乘法的初步认识各有特色，朱老师有男老师的大气从容，江老师有女老师的细腻温柔。朱老师课堂以学生的生成来引导课堂，从学生的已知为基础。江老师也以学生的已知为起点，但方式不同，直接出示乘法算式，课堂细致扎实。
138****2151 斯老师还是那么犀利，有见地！牛
135****9996 还是那么麻辣的斯老师，还是那么麻辣的点评，那叫一个“酸爽”。
135****5333 在数学教学中，关注学生的现实背景、语文背景……是斯苗儿老师给我的启示，指引我今后的备课方向。
158****5796 斯苗儿真厉害！在不自觉中教了我们很多！
189****5635 喜欢斯老师！她的语言生动、幽默！期待能听到她的讲座！
137****2728 斯苗儿太棒了，终于明白浙江的课为什么这样精彩了，名师引领，课前互助，课后辩论反思，不成功才怪！特别想分享斯老师辩课课件，谢谢！
150****3052 今天上午斯苗儿老师的辩课实在是太精彩了。赞
158****5796 看斯苗儿老师伶牙俐齿，听斯苗儿老师慧语连连，想自己教学收获多多！把斯苗儿老师的教诲和自己的思考融成《教学四部曲》:读教
133****7151 辩课方式新颖、独特、刺激、精彩。听着爽、听后想、回去悟、然后仿。
133****6360 辩课很新鲜，我从来没有听过辩课，辩课很有意思！让我们感觉到同课异构的好处！
134****2721 辩课活动，深刻剖析了两节课的设计的思路，课前准备、前测让我看到了用心。
136****0051 朱乐平老师的课堂是一个思维的世界，有深度的课堂。学生们在朱老师幽默语言的引领下，激发了求知的欲望，孩子们的思维就像小溪流水奔腾向前，向着知识的海洋流去。
136****0051 朱老师语言朴实、简洁，没有多余的话语，但他的每一句话都在引导着孩子们思考，让学生学会思考数学，独立解题的能力。高年级的数学更应追求安静思考的学习习惯。
135****9996 数学是研究数量关系的科学，朱老师用他的课作了很好的诠释。我想，朱老师并不是要求学生在课中探索出所有数量间的关系，他是用大量的实例向学生传达数量关系规律的美，在无声地渗透学习数学的方法，数学的思维方式。向朱老师对数学这种浓浓的教育情怀致敬！
138****7087 朱老师的课很扎实很有数学味儿，对于6年级的孩子拓展他们的数学思维很有作用。
137****7851 朱乐平老师的课堂最大的不同是很“静”，但是在这“静”中我们能听到学生思维热烈碰撞的声音，能听到学生智慧层层拔节的声音。我喜欢这种静水流深的课堂！
183****9717 我觉得朱老师的课像讲座，孩子们会不会觉得像奥数课？
158****5796 朱老师的课件有一处有错，提醒一下！
139****9961 朱老师留给学生的静静独立思考的时间，充分让学生说，真正的把课堂还给学生，这样的课堂才是以学生为本的教学。
135****0511 朱乐平老师的课堂没有热闹的讨论，也没有活跃的气氛，有的却是学生活跃的数学思维，在静静的氛围中积极主动地学习思考
186****0525 朱乐平老师的课堂永远都是表面波澜不惊（安静的课堂），内里波涛汹涌（深度的思考）。这才是我们数学教育者该追求的！
180****2133 朱老师睿智又有内涵，他带领学生在有深度的数学路上翱翔徜徉，用“关系”一词贯穿整堂课的学习。设计的的问题有深度，引领学生自主思考，自主探索，自主收获，给我们一种高视野、高层次的示范课！
150****0169 朱老师睿智又有内涵，他带领学生在有深度的数学路上翱翔徜徉，用“关系”一词贯穿整堂课的学习。设计的的问题有深度，引领学生自主思考，自主探索，自主收获，给我们一种高视野、高层次的示范课！
155****6259 朱老师让学生深刻的体会关系，这让我们在教学中要格外的注意关系的重要
159****9576 朱老师用找出数量，提出问题，建立关系，应用关系引导学生关注过程，将观察，探究，思考的过程还给学生，课堂充满了逻辑严谨的数学味。
188****5471 朱老师的课堂让我们感受到了数学课静的魅力，没有热闹的讨论，没有激昂的话语，有的只是孩子们思维的静静流淌以及思维模式的慢慢渗透。向大师学习。
186****5471 我们常说学习数学最重要的就是学会数学的思维方式。朱老师的课让我知道了在课堂中如何去实践。找出数量、提出问题、建立关系、应用关系，孩子们经历了研究数学关系的过程，建立了思维的模式，也让我们知道了我们的课堂可以怎么做。课堂也许不需要那么多华丽的辞藻，只需要实实在在的行动，让孩子的思维在静谧中静静地流淌。
151****8535 朱老师的课不急不躁，温文如水，看似平淡无华，细品回味无穷～这样的一股清泉让高年级的数学学习能坐下来，沉下去，冷静思考，润物无声。
158****2084 朱乐平老师让学生课堂上安静思考,细心做题,让学生在课上思维得到充分发展。这样上课,何愁学生能力得不到提高？
158****5796 回顾正方形的边长与周长的关系、边长与面积的关系，教学生找出数量、提出数量、建立关系的学习结构。然后以正方形与内切圆为材料去巩固应用这个结构，从而去理解找数量关系的结构。
158****5796 朱老师的课是一场静悄悄的思维革命！
180****2131 朱老师，是一个有思想，有内涵的老师。他在正方形和圆形的面积中引领学生发现数学中的关系，对学生的思维发展很有帮助。
136****3598 听朱老师的课，平静处蕴藏大智慧，他给我带来新启发、新思考。他自编课程内容，挖掘出数学的本质，让人久久不忘。感谢朱老师。
135****5123 朱老师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
137****2233 第一次听朱老师的课，感受到大师的风范，激发了学生的求知欲望，启迪了学生的思维。
135****5123 朱老师让学生自学；学生能够自己表达的，鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
187****4650 朱老师的课真正体现了学本课堂，一步步带着孩子思索，发现，总结。这正是教给孩子思维方法的最佳方式，可是如果能增加点趣味性，这课就很完美了。
187****8228 高翠老师用女老师少有的幽默带着孩子们探索平行四边形的面积，积累了孩子们的思维方法和能力。
150****3151 朱老师的课堂让学生不知不觉就会静下来思考，少了花哨，多了冷静，喜欢这样的大师魅力，喜欢这样的数学课堂！
137****1980 朱老师课堂上给足了学生充分思考的时间，学生在静静的思考，思维活跃，体现了生本课堂的实质。
137****4990 朱老师的课堂给了学生充分的、独立的思考空间，不紧不慢，非常大气，极具大师风范。
135****5333 培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，是新课程对学生提出的新要求。朱乐平老师的这堂课正是培养了学生的这些能力。
135****5012 朱老师的课逼迫学生必须主动思考，思考使人进步，学生一刻不停思维进步再思维再进步！
150****2150 在朱老师的课堂上，学生学会了理性地思考，学会了质疑，他将“关系”引入数学课堂，抓住了数学最本质的一点，带动了学生思维的发展。
186****5471 我们常说学习数学最重要的就是学会数学的思维方式。朱老师的课让我知道了在课堂中如何去实践。找出数量、提出问题、建立关系、应用关系，孩子们经历了研究数学关系的过程，建立了思维的模式，也让我们知道了我们的课堂可以怎么做。课堂也许不需要那么多华丽的辞藻，只需要实实在在的行动，让孩子的思维在静谧中静静地流淌
159****1976 朱老师的课总能给大家带来启迪
134****7008 朱老师的课慢慢的，让人感觉很舒服。朱老师课堂上不是没有时间观念的慢，而是给学生充足的思考时间，让每个学生都能思考出些什么来。
133****7151 听朱老师的课，平静处蕴藏大智慧，他给我带来新启发、新思考。他自编课程内容，挖掘出数学的本质，让人久久不忘。感谢朱老师。
182****9692 顾老师的谈话很亲切，又很幽默，抓住了孩子的兴趣点，做了沟通，孩子会爱屋及乌，开始一节美妙的数学之旅！
150****3052 顾亚龙老师的课之前没有听过，但年月日这一课内容我也上过，今天目睹了顾老师精彩的课堂之后，我彻底的服了，原来大师的课是这样形成的，这课还可以这样上！
135****1630 顾老师的让‘学’走在‘教的前面’，在学生需要的地方而教，充分尊重了学生的主体地位，发挥了教师的主导作用，很好地诠释新课改的教学思想，为我们上了一堂高效，生动的演示课，让我们得益匪浅。
152****7340 很佩服顾老师上课的教学设计是如此巧妙，由提问题到解决问题，一步步引导学生自己解决他们的思考！
138****6148 顾老师课堂语言激昂感染力强。
137****0205 顾老师的课判断1900年是平年还是闰年时，学生说1900去掉末尾的0只看19除以4，不能整除，是平年。学生的判断方法是正确的，隐含着就是整百年年份必须是400的倍数，多聪明的学生啊，但顾老师没有处理好。
135****5297 通过顾老师的课，对“年 月 日”，再也不聋、不哑了。
136****1140 带着问题学习才是真正的学习，顾老师关注学生问题意识的培养，让学生提出问题，再逐一解决，这才是由教堂向学堂的转变，值得我好好学习
158****0136 年月日是一节好课，带着问题去思考！激发学生的问题意识！
155****9926 顾老师说～我要顾意的装聋作哑，让你们思考研究寻找。还说学问就是要学先问！顾老师在他的课堂实践中也在奉行这一教育原则。
134****7008 年月日这一课的知识量比较多也比较难记。顾老师先让学生自己说对年月日的了解，这些不用教。再让学生提有疑问的地方，这些是课堂上重点要学的。这节课中学生学到的特别多，不仅是数学知识。
158****2084 顾亚龙老师给我们展示了一节接地气的课。找准学生的认知起点,让学生自己提出问题,真正导在学生的认知盲点处。不断地制造矛盾冲突,让学生在困感中渐渐明白,真正享受到了学习知识的快乐。
183****9717 顾老师的课不仅关注到学生已经知识经验，而且关注数学与科学、历史等学科的联系，使得数学课内容更加精彩丰富！
136****3598 顾老师上课，主动权完全交给学生，让学生提出疑问，然后再一个一个解决疑问，学生有很大的成就感。
138****2151 顾老师的课，给了我很大的启示，把年、月、日的相关知识通过提问、观察、思辨，带领学生理解的基础上有效掌握，而不是单纯的记忆。
150****2162 顾老师用轻松幽默的语言使得枯燥的概念课变得生动有趣。循循善诱，让学生带着问题学习，赞一个！
134****2218 顾老师的《年月日》很好的将数学与科学联系，让孩子在轻松愉悦中学知识，他的“学问学问要学就要问”印象深刻
182****9692 顾老师充分尊重学生认知起点，以学定教，调理清楚，知识横向纵向穿插教学，构建年月日的抽象概念知识网！
182****6097 顾亚龙老师的课堂高效、丰富。短短四十分钟，把历史、科学与数学有机地整合于一体，学生学得那么充实。整堂课教师充分尊重学生，给了质疑问难、判断推理、科学验证的经历与体验，为我们直观诠释了“学本课堂”的内涵，喜欢！
136****4505 顾老师课堂是充满问题的课堂，有学才会有问，有问必学会，在不断问中不停地学习，让教学内容层层深化，学生结合生活实践得到更多的知识。
137****4298 顾老师的《年、月、日》轻松易懂，仿如春风化雨，润物无声！
183****9717 上午斯苗儿的老师有个比喻特别好“千课万人活动上的展示课就像时装秀，有的时装只能看看，有的可以带回去穿。”今天下午朱老师和沈老师的课就属于只能看不能穿的华服，而顾老师的《年月日》则是既好看又能穿的服饰。
138****0736 顾老师的课设计巧妙，既重知识探究，又重数学文化素养渗透，非常精彩！
139****7837 顾亚龙老师的这堂《年月日》容量本身就很多，但经顾老师这么一设计后，觉得虽然容量之多，学起来却一点也不累！
150****3901 顾亚龙老师的课很棒，听的很过瘾！教学材料准备很充分，很用心！
187****8228 顾亚龙老师执教的年，月，日通过让学生统计年份，天数，通过观察表格，去推算，去发现，去找规律，掌握了知识，给我留下了深刻的印象！
158****4111 听顾老师的课，我目不转睛，认真聆听，深怕漏掉了哪个精彩瞬间。顾老师教学设计环环相扣，示范展现了让“学”走在“教”的前面。顾老师，你是我的榜样！
158****3377 “学问，学问，要学就要问！”顾亚龙老师引导孩子们提出问题，解决问题，把知识的种子深深埋入孩子们的脑中，真正体现了学本课堂的真谛！
133****6360 顾老师的课上得很好，让我学到了很多！知识讲的很细，很到位！
133****7151 顾老师上课，主动权完全交给学生，让学生提出疑问，然后再一个一个解决疑问，学生有很大的成就感。
131****1830 顾亚龙老师把年月日的来龙去脉以一个小故事的形式巧妙的呈现给学生，不仅学生学得兴趣盎，我们老师也是大开眼界！
135****5333 顾老师的《年月日》真的太精彩了，正发愁该怎样上这节课，终于心里有底了。
135****8920 年月日这堂课我觉得我以下几个亮点:1.重点难点把握准确，知识讲解清楚。2.多媒体课件在课堂上运用的好，有效提高了课堂效率。3.自主探究是学生学习的重要方式。
158****1626 顾老师设计的课层层递进，非常的严谨。但是年月日的规定“为什么”能在这节课说清楚吗？值得商榷！
158****5796 反序数，反着学！神奇的“魔术”，扣人心弦！知其假，又不知为何假？学生顶礼膜拜！“你们从出生时就注定要在18日与我相遇！”孩子们不由掌声雷动，惊呼“你不是人，是神！”然而这节课的内容确实很难，期待沈老师能授孩子们神力！
182****9692 沈老师真正做到了研究知识的本质，研究学生的认知规律。正所谓吃透教材，吃透学生，才能更好的驾驭课堂，游刃有余的展开思维活动！沈老师用行动告诉我们教师就是陪儿童思考，助儿童成长的人！
139****9961 魔术多神秘的词语，会对学生学习数学和探索数学带来激情，沈老师给了我们一个很好的创意，值得我们借鉴！
151****8535 沈老师的课，值得我们每个数学教师思考，数学不是因为重要孩子们才要去学，而是因为兴趣和欲望让孩子们想学。深思重整，激发孩子们探索数学的欲望。
135****1273 魔术师之反序数，有趣的内容，深刻的思考。
155****9926 沈老师的课高屋建瓴，引领学生走进数学，感悟数学，喜爱数学，感叹数学，对数学又爱又恨，还舍不得离去。
182****9692 真正走近数学本质，激发学生深层次的思维探索需求。沈老师大胆自创的这节魔术课让人大开眼界。数学是艺术的，是神奇的，是优美的，是让人又爱又恨的。爱他的灵动闪光智慧，恨他的意犹未尽。
136****0215 用大魔术师变魔术的方法把学生引入课堂，新颖万分，在座的我们都和孩子们一起学习啦！同时沈勇老师的课让我们感受到了数学的无穷魅力！
133****1864 沈老师的数学课对学生来说充满“神秘”感，激发他们探究学习的动力。当他们发现“神秘”的背后孕育这么普通朴实的规律时，学生豁然开朗。进而抛出一系列反序数的数学问题，鼓励学生自己设计数学魔术，让学生慢慢体会原来真正神奇的是数学，数学无处不在，从而喜欢数学，研究数学。
137****3814 沈老师为人外冷内热，总是能淡定地说出让我们莞尔一笑的冷笑话，沈老师的课堂充满智慧，总能引起一场疯狂的头脑风暴，沈老师的课堂是实实在在的生本课堂！
158****5796 沈老师给孩子们砸下一个苹果，有孩子尝到了苹果的甜，有的孩子可能尝到了苹果了酸，有的孩子可能尝到了苹果的涩……但我想孩子们都感受到了数学的神奇！
186****5675 五年级的学生居然会用字母表示两位数，并且知道这个两位数的含义，能展开书写，真是叹为观止。如果不是遇到这样的学生，顾老师这节课堂还能如此轻松的上完吗？很想知道顾老师本来是如何设计和预设学生一个数与反序数的差是9的倍数的证明环节的。
136****9868 第一次接触到引人魔术和心理学的课堂，沈老师真的开辟了数学教学的新模式。
133****6360 沈老师的课上得很有深度！很棒！
136****0051 沈勇老师的课非常幽默，设计的教学内容也非常新颖，在一开始就吸引了我们的目光，他的数学课上带着神秘的面纱，孩子们在他的引领下快乐的探索。
151****2524 沈老师的课堂轻松幽默，让学生无比的喜爱
133****1873 沈老师的课特别“神”。
159****2708 听了沈勇老师的课，我学到了以前不会的知识。
137****4990 沈老师的课，给人耳目一新，让我豁然开朗：数学课还可以这么上。
133****1864 沈老师的数学课对学生来说充满“神秘”感，激发他们探究学习的动力。当他们发现“神秘”的背后孕育这么普通朴实的规律时，学生豁然开朗。进而抛出一系列反序数的魔术，让学生慢慢体会原来真正神奇的是数学。
134****7008 沈勇老师从魔术引入魔术结束，从魔术中让学生体会数学的神奇。沈勇老师培养的学生将来不是数学家肯定也都是能用数学眼光看世界的人吧！
136****6747 沈老师的课真棒！
159****1976 沈老师的魔术引入，大大激发学生的学习兴趣。
153****7819 大师教学艺术高超，审视他的课堂就是一种大气、自信、灵动，我们数学老师就是要学习这种能讲清楚数学本质的教学设计风格和那种蹲下来与学生融为一体的沟通艺术！辛苦啦！向您致敬！
137****8255 高翠老师像个女汉子，有男教师的幽默，女老师的细腻，精准地使学生理解了面积与什么有关系，个人认为这是一节好课。
135****8020 高老师上课很亲和，很可爱。
151****5310 高老师的课很精彩，很实在，收益非浅啊。
130****1051 有幸聆听高老师的课，亲切的语言，和谐活泼的课堂，每个孩子都是自己学习的小主人，谢谢高老师给我们一次又一次的震撼。高老师，我也想做您的学生。
189****5635 可爱的高老师、利用手中的教具引领孩子们在玩中探索；利用手中的法宝问题“什么变了？什么不变”让孩子们发现问题。直观、明了！相信这会是一节让孩子们轻松、愉悦的课。
158****5796 乐已至此不懂这节课的教学目标，只是通过活动感知探究证明平行四边形的面积与底和高有关吗？
135****1273 我认为面积与邻边无关这个说法不严谨，在底不变，邻边的夹角不变的情况下，另一条邻边越长，面积越大。因为高变长了。
139****7412 高老师亲切的话语，憨态可掬的神态都让孩子们不由自主地喜欢上她的课堂。我想：老师十足的亲和力也是“生本课堂”的一大法宝吧。但是，本堂课的前半部分探究平行四边形面积与高和底的关系上，老师是不是太牵着学生走了？或许再放放手，将时间还给孩子探究是不是更好呢？
136****0051 高翠老师的声音很好听，清脆悦耳，孩子们一定都会很喜欢。
131****8137 高翠老师平行四边形面积有一处本体性知识错误。高老师在引导学生得出平行四边形面积与底高有关与邻边无关，此话为矛盾之语，底和邻边是互为转化的，即平行四边形毎条边都可以看成打底边，
151****2524 高老师的课堂让我感受，一个数学老师要勤于做教具学具，让学生动手操作，亲身体验知识的由来！
136****4505 高老师充分调动学生的自主能动性，不断让学生看、摸、移，从实践中探究平行四边形面积的求法。充分体现了以学为本。
135****1630 高老师独到的视角，巧妙的设计，不仅引领孩子们主动地投入到数学活动中去，并从中感悟到未知的，陌生的，复杂的问题化归过程，从而通过已知，熟悉的简单的问题解决，培养了学习的能力，使孩子的数学能力得到长足的发展。
182****9692 教师不是课堂的主演，但确实少不了这个关键演员！时而引领，时而设疑，时而罢工，时而请教！孩子，你才是主人！请你教会我，提示我，拷问我，质疑我！
131****8137 高翠老师平行四边形面积有一处本体性知识错误。高老师在引导学生得出平行四边形面积与底高有关与邻边无关，此话为矛盾之语，底和邻边是互为转化的，即平行四边形毎条边都可以看成底边。更何况平行四边形面积也可为两邻边之积乘它们夹角的正弦值，张景中院士曾有提议在小学尝试此法教学。
189****5635 “它们的面积确实不同吗？“它们的面积与它们的高确实有关系吗？”，这两个问题引领孩子们在探究中操作，让他们在汇报中逐渐明晰、在倾听中逐渐理解。放手到位！高老师的课确实体现了“学本”精髓。赞一个！
150****0103 高老师的课研究平行四边形的面积和什么有关系，时间有些长，导致后面研究时间变短。
134****7008 高老师的这节课用学具形象地让学生理解了平行四边形的面积与高和底有关。但是这方面的时间是不是花得有点多，后面还是要用用拼剪的方法来找平行四边形的面积。
150****9959 高老师的教具准备的如此充分，课堂诙谐幽默，很受启发。
182****9692 高翠老师高效风趣，课堂探索一次次推向高潮，把主体交给学生！处处充满思维碰撞的火花！探索面积与高的联系，同时将平面图形的本质一步步展现于学生心脑中！
158****5796 其实很理解高老师的心情，数学课就那么多，怎么能不重复别人的精彩上出自己的新意呢？
158****5796 很多时候不需要强求的！
138****2151 高老师北方人，说话果然好听有趣，听起来轻松。
137****5325 有幸聆听高老师的课，亲切幽默的语言，让学生学得轻松愉快！这样的课总能保持探究欲望，值得大家学习
155****9926 高老师动一些小心思，把平行四边形面积，重点放在理解感知面积与谁有关，抓住孩子基础，多渗透思想方法的教育，在操作中感知面积的来源
139****1922 高老师的课幽默，风趣。这可以说是我第一次感受女老师的幽默，风趣！太可爱了！最让我感动的是高老师精心自制的教具，在如今的教学中真是不多了！在她的课堂中把“学本课堂”体现的很淋漓尽致！
137****5325 用巾帼英雄形容高老师一点都不为过。人可爱，上的课幽默大气！
185****9927 高老师的课让学生不断积极思考，让学生自己亲身去经历、去触碰、去体会平行四边形的面积与谁有关。学习啦！
131****1830 高老师的变形金刚真神奇啊！原来教具也是一门学问啊！
189****5635 喜欢李晓梅老师的点评。她的点评真深入、真专业！如果每节课都能安排这样的互动评课，我们的收获会更多！可惜，我们想吃更多的精神大餐、组委会也想给我们提供更多的视听盛宴……建议：下一轮的“千课万人”活动时间安排更长一些。
135****0685 李晓梅老师点得真到位，牛
159****7257 李老师的点评，太到位了！
159****7027 李水平专家认为课堂教学决定民主的未来，可见教学的重要性，作为教师一定要认真思考，转变观念，不断提高自身素养才能适应现代教学
159****3134 李水平老师的讲座能走近我们草根教师的教学，让我受益多多。
187****2228 李处长的讲座让我对深度教学改革有了新的认识。我会把这些能量都带到我的课堂中，让自己成为更智慧的老师！
138****6303 一睹专家的学术风彩！
139****0671 教授讲解细致，透彻
187****7185 李老师的讲座生动，幽默。让我们更加深刻的领悟到课堂教学中教师的职责，要创建课堂学习的能量场。我们会朝这个方向努力前行！
151****0799 李老师的讲座针对的课堂中的实际问题，反思自己的课堂，太多要求学生抱臂坐端，连课本、铅笔的位置都规定死，这样违背了学生认识世界的生理规律，教学也许不需要太过“认真”。
133****9139 老师讲解很透彻，生本课堂告诉我们怎么从学生角度去解读教材。
136****1066 李水平老师说要把孩子培养成应该的样子，要尊重规律，我觉得很有道理！
138****6303 让我们用心去备课，用心去体会，用心去上课，用心去创造扎实、灵动的课堂吧！
151****8225 聆听了专家们的课，总觉得他们的课犹如春风拂面，如此的细腻。大师们的课堂，给我们带来的不是简单的模仿，而是更多的理性思考。
151****0799 每次遇到M3SO101这种题，我总是不明白这么简单的问题学生的出错率那么高，听李老师一席话，我恍然大悟，原来自己太注重知识技能的传授，而忽略了过程方法。
151****8225 专家教授的报告理论与实践相结合，朴实易懂，简单实用，既有高深的理论支撑，又有精彩的实例说明，听之受益无穷！
138****6303 让我们在专家名师的引领下激情飞扬吧!
135****8482 对学生学习的金字塔，有不同的解释
133****9139 关注学生的课堂参与让学生体会知识的发生过程
138****6303 今晚专家的报告很精彩！让大家 一睹专家的学术风彩！ 总觉得她的报告犹如春风拂面，如此的细腻。
139****0671 创造，才是学生课堂的主要收茯
159****7027 李水平专家的精彩报告让我大开眼界，课堂教学本来就该注重教学过程，不应注重知识的传授，只有这样才能让孩子真正学到知识，同时应用知识。
151****8225 专家的报告理论与实践相结合，朴实易懂，简单实用，既有高深的理论支撑，又有精彩的实例说明，听之受益无穷！
150****3086 孩子的内心如此丰富
151****0799 很快就要学到“钟表的认识”了，回去后也要注重学生思考的过程，而不仅仅是结果。
151****8225 专家就是专家，站在理论的高度引领我们前进。
133****1864 有些报告的水平很高，专业性很强，没有进行系统学习研究的普通老师不一定能搞懂，希望尽量用更多实例支撑理论，或者用浅显易懂的语言传递大师思想。报告的价值也就能更高效地实现。
159****7027 李水平专家讲座中以点火为例结合教学讲解十分贴切，在教学中要扬长避短，要创建学习能量场，需要经历几个过程，让我受益匪浅！
187****4650 李水平老师的讲座传递给我的是对孩子的关注，对孩子的分析，对孩子的鼓励与肯定。通过老师的引导，让孩子学会思考，最终成为一个有思想的人。
187****5113 我觉得李水平老师最后讲的能量场策略之适切性和满损虚意用火和柴做比喻来解释很到位。
150****3086 今晚的讲座对于实际教学很有帮助
135****9743 老师课堂上能不讲就不讲，能少讲就少讲。老师要学会煽风点火，勾引起学生探索思考研究的欲望
159****7027 李水平专家的讲座很精彩，结合案例进行分析，贴近我们的心，对我们的心灵有一定的触动，真的值得一听！
136****1066 李水平老师说一节课是老师创造的结果，作为一个教师要善于反思自己的课堂
151****8225 王教授的报告真的很深奥！
139****0671 用心去备课，用心去体会，用心去上课，用心去创造扎实、灵动的课堂!
152****7468 王博士的学识真不是盖的 讲得文我都听不懂。
135****5123 在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
138****6303 王晓光博士为我们上了一节别开生面的课，真的学习了！
138****0736 听王老师讲复动力系统，使我对数学有了更深的理解！
138****0736 王老师讲的内容是我第一次听到，受益非浅！
151****4472 函数相关的图像太美了
135****5885 教学要成功，不但要传授知识，而且要启迪智慧，更要点化生命，润泽灵魂。
135****8482 学本课堂，生本课堂，其实都是以学生为主的课堂
138****2987 王晓光老师的讲座拓展了我们的视野。谢谢！
135****5123 教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时也注意了学生发展性目标的实现。
151****6692 以学为本 以学定教是这次活动中最大的收获
151****0799 王老师讲的是高等数学，但数学的思维方法在高等数学与初等数学中都是相通的，我们需要思考的是如何将这些思想在小学中进行渗透，让学生在数学之路上走的更深更远。
139****0671 王老师讲得很认真，只是复动力系统有点难懂
187****5113 王晓光老师说的好多数学例题虽然是大学里的，但是很有亲切感哦。
139****0671 王老师学识渊博，佩服！
135****5123 教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
152****7468 王教授的讲授尽管我不懂，但我不得不说让我开了眼界，当今的函数图像都研究到如此之美。
151****8225 巧妙设计，来自名师勤奋钻研和独特见解，精彩互动，源于名师先进理念和足够自信。
187****2228 王老师的讲座给我们带来如此震撼的数学美，我想这才是数学的魅力！
138****6303 太精彩，就是对我们小学数学老师来说，太深奥！
135****9743 专家老师们精彩的讲解，为我们的教学释疑解惑，让我们在专家名师的引领下激情飞扬吧!让我们的课堂教学更好的促进孩子的成长。
138****0736 数学真的很美！这些画面让人惊叹！
150****3086 视频很漂亮
138****2987 这段时间讲的懂不起，建议以后讲贴近我们一点的。
138****0736 数学集合真的很深奥！很漂亮！学海无涯苦作舟！努力！
187****4650 王晓光老师的报告内容很丰富很专业，很有学术性。可是理论性太强，老师们听起来，不太听得懂。
151****8225 王教授的报告，太神奇了！
151****8225 王教授，高人
151****0799 欣赏了王老师展示的复动力系统中的图片美，想起了昨天在千课万人课堂里了解到的分形几何学，奇妙、美丽的图画超乎想象、令人陶醉，我们的数学是如此的神奇！
151****8225 王教授的报告，给我们展现了一个神奇的世界。
189****9239 王晓光老师的课让我对我每天面对的数学产生了新的认识，发现了我对数学的不足，激励我要更加努力去研究数学，学无止尽。
187****2228 王老师告诉我们是数学创造了美！
189****9293 第一次听到关于这方面知识的讲座，王老师讲得太精彩了，真是受益非浅，非常感谢王老师。
189****9239 王晓光老师让我们见识到了数学的高领域，扩宽了我们的认识，增长了我们的见识。
159****7027 张良朋教授说我们的教学必须要做好三件事，一是培养数学学习兴趣，二是发现数学思维能力，三是培养数学学习习惯，只有做到了这三点，数学教学才能获得成功，对我们的数学教学做了很好的心灵作用！
151****8225 张教授，教师要读懂学生，接地气的报告。
151****4472 张教授还是你讲得接地气
152****7468 张教授的讲解非常接地气，对我们的教学具有很强的指导意义。
159****7027 张良朋教授说要读懂学生，体现了本次千课万人的主题，读懂学生，关注学生思考是我们教学中迫切需要做到的！真心支持
159****3134 张良朋老师的讲座深入人心，很贴切我们的课堂，喜欢。
138****6303 张良朋专家的报告理论与实践相结合，朴实易懂，简单实用，既有高深的理论支撑，又有精彩的实例说明，听之受益无穷！
139****0671 张老师的报告非常贴近我们的教学实际，值得深思，品味。
