11月30日互动专刊
135****6075 王云峰教授的讲座通过人的成长过程事例着重强调了小学教育的基础性，以及基础教育的重要性。在教育课程中落实立德树人，这在孩子的成长过程中起着举足轻重，不容忽视的作用，为我们每个教育工作者的教学课堂指明了一个方向。
138****4757 王教授的讲座从立德树人、核心素养、学科核心素养的关系谈起，向我们梳理了部编小学语文教材的基本特点，同时给我们梳理了实践的策略，受益匪浅。
182****9553 王云峰老师的开场沉稳大气，有理有据，对部编本新教材做了剖析，使人受益匪浅。相信本次千课万人活动一定精彩纷呈！
135****8882 努力提升学生的语文核心素养，语文教师是任重道远！
135****6075 王云峰教授结合语文部编教材的部分内容和语文课程标准，道出了语文教材为提升学生语文素养提供了载体，更是为进行立德树人教育提供了丰富的资源。语文课堂不仅仅要传授知识，更是一门综合性学科。
135****7587 “用教材教，而不是教教材”。王云峰教授简洁的语言一语中的，用教材是把教材当做构建学生知识的桥梁纽带，引导学生从桥的这端走到桥的那端，继而继续前行。
138****4757 王教授的讲座从立德树人、核心素养、学科核心素养的关系谈起，向我们梳理了部编小学语文教材的基本特点，同时给我们梳理了实践的策略，受益匪浅。
159****9337 王老师深谙汉字文化，对小学语文课文编著、学生特性等多方面娓娓道来，作出详细阐述，以便在座的每一位老师都能学有所得。此次不虚此行！
188****8151 刚步入礼堂吸引我眼球就是王云峰老师底气十足的样子，可敬可佩！识字写字教学是我们低语老师所困惑的，王老师的几个关键词为我们指明了方向！感谢！
18****38890 王云峰教授的话之一：识字写字分离，在识字教学中重视构件部分，在写字教学中。
138****0831 王教授结合理论和实践深度解析语文课程的根本任务——立德树人，全面提升学生的语文素养，让人迷茫的我如沐春风，豁然开朗。尤其是对识字教学和写字教学的精准定位，当举例到"春"字的教学实例，实在是戳到了“痛处”！用好教材，做好课程的实施，帮助学生建立知识和经验的联系，我会好好践行！
187****8008 王云峰教授的“识字秘妙”令人顿悟，常态教学我们更多关注了“音、义”，却忽略了汉字之源-“形”的存在，难怪教认读汉字、教理解汉字我们如此吃力，偏离真正的识字航道，以至于我们与语文中的“素养”常常擦身而总是无法神会。王教授让我们知道以“形”推“义”推“音”，最后达到形、音、义的统一与融合，伟大的中国汉字才会魅力无穷！
139****7337 今天第一次聆听千课万人，杭州的蒙蒙细雨似乎没有挡住老师们学习的热情。北京的王云峰教授的讲座，让全体与会者耳目一新，尤其是帮助学生建立汉字之间的联系，识字是学生认知技能，不应该和写字混淆，与笔画要区分开，笔画是写字的单位，平时自己的教学中似乎忽略了建立汉字之间的联系，听了王教授的讲解，如醍醐灌顶。培养学生的语文核心素养应该着重教会学生使用语言文字去理解、感知、交流……进而提升学生语言文字审美能力，引人深思，发人深省。
180****2058 王教授用识字教学例子讲授语文课程的性质，直观，易懂！
138****5014 影子，一本奇怪的书。找影子，提升孩子们的兴趣。
135****6075 郭史光宏的课堂伊始就让我感受到了朗读的重要。不断的朗读胜过千言万语的讲解，自由读，指名读，跟读，不拖音，注意节奏和情感，在反反复复的朗读中，孩子们读书的节奏感有了较显著的进步。
188****8151 郭史光宏老师《影子》课上的小朋友实在是太可爱了，对课文内容异同处发现的交流简直是头脑风暴，为郭老师充满智慧的评价点赞。
137****9789 来自马来西亚的郭史光宏老师带来的《影子》能注重指导学生朗读，培养学生良好地读书习惯，如不拖音，有节奏，读出感受，而且老师很有耐心。
135****6075 课外资料的拓展，是对课本知识的填充与补白，光宏老师很好的激发了学生的阅读兴趣，课堂教学内容也很丰富有趣。
135****0382 宏光老师的课精彩有趣，融入学生当中，和他们一起快乐学习，有亲和力，孩子非常享受课堂的过程，踊跃参加朗读，感受诗歌的韵律和节奏。
180****0018 用有趣的绘本导入，出示一幅幅有趣的图片，充分激发了孩子的学习兴趣。不局限于书本中的内容，还有拓展的内容，这样教学《影子》真妙！
135****3687 听完郭老师的课，深感惭愧！确实受益匪浅！这样的课的确太精彩了！有学习的价值！
18****8890 《影子》一课，教一年级的孩子实在太辛苦了。郭老师辛苦了。
151****8225 光宏老师深入浅出，通过多种方式的阅读，交给孩子们阅读诗歌的方法。老师通过细读教材，引出方法，启发想象，点燃热情，让孩子们放手自学，令人收获颇丰。
187****5982 光宏老师的课堂阅读趣味浓厚，文本教学显著，是想象腾飞的课堂，是基本思维能力提升的课堂！
152****1127 光宏老师的课堂是学生的课堂,充分调动了学生的学习积极性,通过让学生充分感受绘本的趣味,并解决学生在诗歌朗读的字音，节奏。真正做到了学生在课堂上的主体性，而且光宏老师注重了语言、思维、文化的融合。很棒!
180****1039 光宏老师的课，赖玉连老师的课，让我们大陆老师感受到了不同的教学风格，原来一年级的课也可以上得那么高大上，有深度。为这两位老师点赞！
158****2635 今天上午上课的三位教师各有各的风格。郭老师基于对教材的理性认识，结合自己对阅读教学的理解，条理十分分明，只是语言上应该更加儿童化一些。
135****6075 赖玉连老师的热情和开心，迅速传染给了在场的每个人，也包括我们的孩子，在动一动，玩一玩，说一说中，孩子们就感受到了影子的基本特点。温柔的，软软的音调造就了课堂上独特的教学风格。
181****5903 好可爱的玉连老师！跳动的语言、微笑的脸庞、活跃的身影、直言会不会的直白……这些的背后，是玉连老师呵护童心的情。学生从拘束、从不会、从茫然…慢慢地，变了！变了！这就是一线课堂，我们要面对要探索的一线课堂。
135****6075 赖老师通过朗读指导，赋予了这首诗歌新的生命活力，让诗歌充满了灵气，并让孩子们对诗歌进行了重新组合，说出自己的感觉，畅所欲言。
188****3954 赖老师的课堂好有趣啊。在玩中学，充满乐趣，课堂氛围越来越好。
186****3516 赖老师的《影子》让学生在游戏中探索发现诗歌的特点，通过对比来发现诗歌的作品魅力。在读中随文识字，学字，选择喜欢的写字，方法多样，充满趣味性，符合儿童心理认知。
138****9706 无痕不无序；轻松不轻浅；古朴不古板，老道不老旧。能听到赖玉连的课，真幸运！
188****8151 赖玉连老师的课堂为学生提供了良好的学习氛围，亲和的师生关系、温馨的班级氛围、互动的教学形式、有序的教学组织。也为学生提供了思考、自由发问、积极讨论的一个空间。所以这是一堂语文的感悟课、语言的训练课和思维的发展课。
152****1127 赖老师的课充分体现了对孩子的人文关怀，教学环节层层入扣，课堂教学生动活泼，体现学生的主体性，让学生在“玩”学，“学”中玩，游戏的课堂上使学生在轻松愉悦的环境中学习知识，真的太精彩了！
139****5650 赖老师是一个有魔力的老师，领着孩子们在游戏中快乐学习，在学习中快乐游戏，不知不觉地在孩子们心中撒下文学的种子，诗歌的种子。
139****8774 赖老师的课堂充满了趣味，游戏的课堂，孩子们的学习也成了游戏的学习！下课了，孩子们还恋恋不舍，相信这班的孩子会在玩影子的游戏中受到人文的熏陶！
180****3992 喜欢赖老师的课，快乐的课堂，游戏的课堂。
131****1933 赖老师的课堂，让我受益匪浅，台湾老师的风格值得我学习。
139****5650 童心荡漾的赖老师，有着魔力的赖老师，打造了一节快乐的、游戏的、灵动的课堂。
158****6909 赖玉连老师的课犹如阴雨中的一缕阳光，温暖了我们的心田。她告诉孩子们上课脸上要有笑容，有想法就说出来，处处体现了对学生的人文关怀。她营造的活泼、有趣、开心、和谐的课堂令我们如沐春风。感谢组委会的文化盛宴！感谢赖老师的饕餮大餐！
180****3926 童心荡漾的赖老师，有着魔力的赖老师，打造了一节快乐的、游戏的、灵动的课堂。
135****7978 喜欢赖老师的课堂，几乎没有发现一个孩子随意说话、随意搞闹，从头至尾，每一个孩子都以非常高昂的激情投入于学习之中，是什么牢牢地拴住了每一位孩子的心？我想，是赖老师课堂上表现出来的那投入的状态，是“趣”字贯穿了整个课堂始终，才使得孩子们学得如此投入。
181****6932 喜欢赖玉连老师。喜欢她鲜活的、快乐的、游戏的课堂 ，让孩子去舞动、 品尝、触摸、倾听、观察 。让孩子脸上挂着笑容 有想法就要说出来 感谢组委会为我们请来这样一位优秀的老师，真正做教育的老师， 走入孩子心灵的老师。
187****6503 它与我共舞，它陪我成长，它予我乐趣。那么妙趣横生，那么鲜活灵动，它就是“影子”。于游戏中，埋下了文学的种子，教孩子看待事物多一点眼光，分析事物多一点角度。来自台北的赖玉连老师，声音好听，语言富有童味，指导读诗有方，从多种读的形式中，联系日常生活，让孩子用自己的语言去学会表达，整节课堂一言一行给孩子以真切的文学关怀与潜在的素养奠基。
159****9337 赖老师，声音温柔，充分以学生为主体展开教学，老师成为课堂的引导者，每个环节都是尽力开拓学生的思维，引导学生开口说话，说完整的话，完整的说话。板书的每一个答案都不是教师预设的，都是学生自己开口回答出得答案。整堂课精彩纷呈！
157****9519 赖老师的课，用她亲切的目光、循循善诱的充满情感的语言、轻快的步伐，引出孩子们闪光的创意。孩子们在书声中，在挥手抬脚间，感受到诗歌的魅力，与影子有了诗意又自由的共舞。
137****5801 赖玉连老师的课堂是快乐的，孩子们在游戏中倾听、观察、感受……
139****2233 来自台湾的赖玉连老师温润如玉的谈吐，自由如风的教学风格深深打动了我，她对于全体孩子的关注，以及跟着孩子的思维进行巧妙引导的教学细节，真正体现了以学生为主体的教学理念。
136****0144 赖老师的课程真正的体现了以学生为主体，学生是课堂的主人这一理念，善于启发孩子，让孩子表达他们的奇思妙想，在快乐中学习，在游戏中思考，寓教于乐，很棒。
158****2635 赖老师是一位非常温柔的台湾教师，声音非常温柔，看得出来小朋友们也非常喜欢赖老师。在赖老师的课堂中，听者仿佛置身于一个童话世界，赖老师充分地把课堂还给学生，给予学生启发，让学生充分发挥想象、发散思维并且能够表达。赖老师的课堂中有许多需要我们学习的地方。
135****6075 姜老师给我们一线教育工作者上了一节很好的示范课。一年级课堂教学，字词教学尤为重要，生字的读音，姜老师可谓“锱铢必较”，严谨的教学态度值得我们学习。
139****8774 姜雅丽老师的课堂就是典型的大陆语文课堂，字词句教学扎扎实实！
180****1039 女性老师就是亲切感十足，能迅速拉近与孩子们的距离！
181****5903 （一）磨笔尖，防写断，知右左，识后前。衢州美女姜雅丽，或教或导声音甜。（二）出示“影”字思路宽，生活识字金睛眼。焕章爷爷写妙文，练读展示促放胆。（三）一字一音闯识关，分解汉字心喜欢。读文学词紧扣字，低段课堂有内涵。（四）关注全体左右看，丝丝柔情润心田。西湖小学幸福子，学好语文妙童年。
139****5520 姜雅丽老师的课给了很多启发，特别是识字教学方面，姜老师把识字趣味化，生活化，真幸运这次我来学习了！谢谢千课万人组委会！请问老师课件里出现的象形字从哪找的，很想用于自己的教学！
188****8151 文字可以是画来出来，画面可以是读出来的。汉字可以是一幅幅生动的画，汉字可以是一家家血连的亲。语文的味是自己品出来的，再小的孩子也是可以品咂语言的味儿的
135****6075 生动活泼的课堂教学让人耳目一新，孩子们也学的兴趣盎然，在轻松愉快的学习氛围中，文本内容在语境里渗透，姜老师的课生动扎实有效。
152****1127 姜雅莉老师的课,注重识字写字的教学，关注课堂的动态生成,为学生创设了思考和探索的空间,最大限度地发展了学生的潜能,亲切的语言，优雅的姿态。师生间的互动更让这节课精彩无限!
135****9282 马来西亚和台湾老师让我们看到了不一样的课堂，他们的课堂打开了孩子的思维方式，在玩中学习。而姜老师更注重的是字词的落实，识字方法的多样化。
139****2233 姜雅丽老师的课堂扎实，重视识字写字教学，在识字教中，姜老师借助手影、汉字追溯、游戏识字等方法随文识字，给我们一线的老师很好的示范作用！
135****6087 姜雅丽老师可爱、亲切、有活力！和孩子们的互动就可以看出， 她平时非常注重对孩子学习习惯的培养，“要读书，书先立！”孩子们一下就有模有样地读起书来了！整堂课围绕“读、认、写”展开，各种形式读认生字，不仅丰富了课堂氛围，更让这些生字牢牢扎根在了孩子的脑海中！让我们受益匪浅啊！
139****8774 辩课让我们对上课的老师有了更深的了解。
136****5343 同课异构，不一样的课堂，不一样的感受，让人受益匪浅！
135****6208 同课异构、显两岸三地不同教学风格：光宏老师的课，诗歌教学，以读为主，用绘本启发思维、用文本指向表达！赖老师的课：快乐课堂、放飞思维，尽情表达，灵活运用！姜老师的课：用经典规范言行、字理讲解识字、写字，简约而不简单！三堂课各有风格、各有亮点！
139****8927 《影子》一课的同课异构，让我感觉到了地区差异给各自课堂教学也赋予了完全不同的色彩！首先是发音的不同。作为整节课出现频率最高的“影”字，前面两位老师没有注意到后鼻韵母，而我们一定会在学拼音的当下和孩子识字的初期，跟孩子们强调字的发音。汉语是我们的母语，我想我们还是要扎扎实实地让孩子们读准我们的每一个汉字。
其次是老师对此文本的定位不同。与我们来说，此课是我们教材中的课文，我们会通过学习生字，理解词语，解读文本，拓展练习，指导朗读等来实施学习过程。但是郭史光宏老师是将文本作为给予孩子鉴赏的一个文本载体，主要是通过读文本，读拓展文本来让孩子学习并培养孩子的思维能力。赖玉连老师，将文本作为一种美的传递，引导孩子尊重自己的感觉，甚至可以篡改原来的文本，按自己的顺序也可以。再次老师的理念截然不同。从朗读指导的不同来看：郭史光宏老师一直强调要读出节奏，可是孩子们还是读不出节奏，我想可能还是老师没有给孩子一些可操作性的引导。赖玉连老师自己用不同的语气读，让孩子说说是什么感觉，然后再让孩子们自己读，感觉得到孩子们最后能发自内心地读出自己的感觉，我想这就是学习的乐趣，也用玉连老师自己话来阐释：灵动起来！是的，我们需要灵动的语文课。几种不同的风格，没有好和不好，没有错和对，只是因为要求不同，出发点不一样，当然理念也不一，所以只有融合和互补，只有适合与不适合，我想正是看到了不同和差异，才会让人学习和思考。
151****8655 今天上午的三堂课同课异构，精彩纷呈。郭老师的课由绘本导入，激发了孩子的学习兴趣和表达欲望。授课过程注重朗读的指导，尊重孩子的个性，在阅读中促进了学生思维的发展。郭老师还在教学中一篇带多篇，群文阅读时引导学生积极去发现文本的异同，重在教给学生阅读的方法。赖老师虽是一位年长的老师，但课堂活泼生动，让孩子们在玩中学，在学中玩，整节课都轻松愉悦。赖老师的语言幽默风趣，动作表情夸张，教学设计一环紧扣一环，重在引导孩子自己去发现，去感悟，去体会，开发了学生的思维，提高了他们的朗读、表达的能力。第三节老师的课是一堂扎实的识字、写字课，老师重视学生的课堂常规的训练和学习习惯的培养。识字时重在引导学生掌握字的结构以及在生活中的运用。课文朗读的形式多样，调动了孩子的积极参与。生字的书写指导到位，落实了小学低段的教学要求。总之，三堂课各有各的特点，让我获益匪浅。
139****0512 早上的三堂同课异构《影子》各自体现了地域特点。郭史光宏老师绘本导入妙趣横生，光芒万丈，宏动全场；赖玉连老师以生为本，妙玉连珠的修养；姜雅丽老师的课堂雅致清丽，注重学法指导，都是值得学习的。但课堂就是遗憾的美，课堂需要融合，需要修行，共勉。
186****2700 我喜欢郭史光宏老师大胆式地让生跟随课本而又跳出文本放手学习的课堂模式，但我更喜欢赖玉连老师随心所欲、活泼可爱、充分开启孩子大脑运转又符合孩子性格特点的同时，却不脱离教本和教参目标的灵动课堂，不过结合实际情况和生源分析以及常规教学的实践来思考，姜雅丽老师的课堂更适合我们回去及时演练。总之，收获颇多。我也正在琢磨着是否可以结合三个老师的教法教态、综合他们的理念整合三节课的方式、风格整理出适合自己学生的教案，大胆尝试一种更有独特风格的课堂。
139****2233 鲜活的课堂，学生是学习的主。快乐的课堂，学生是自主的学习。游戏的课堂，学习是快乐的参与者。
135****1163 《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。听了白金声老师有关识字教学的发言，使我收获颇丰，感谢专家们的耐心受教。
135****6075 白老师的讲话掷地有声，振聋发聩，眉飞色舞的演讲，接地气的实例一针见血地指出了现在识字教学中存在的不足。识字教学首先要教文化，这是我们以后努力的方向，让孩子们不仅能欣赏到汉字的美，更能了解汉字背后的内涵。
188****9200 白教授的讲座让我明白，识字教学要牢牢地根植于汉字文化沃土之中。平时的教学过程中，不光要帮助孩子读准字音，记忆字形，也要把汉字的文化内涵教给学生，让孩子在理解字意的基础上更好地认识，记住汉字，热爱祖国的文字。
159****6823 感触一：课堂需要“激情”，但决非煽情，课堂还需“本色”。本次上课的各位名师，其课堂教学的一个共同的特点是——课堂上没有“花哨”的课件，没有看似热闹却没有必要的小组讨论。老师上课就像小时候听姥姥讲故事，亲切平和，过渡自然，具有浓浓的生活味，课堂充满欢声笑语，充满趣味激情，充满生命活力。感触二：把课堂放手给学生，培养他们的“质疑”、“问题”意识。
180****1872 感谢千课万人组委会。听了白金声老师的字理教学法后，让我茅塞顿开。语文难难在识字，识字难难在不识字理。不识字理，那一个个由笔画组成的方块字是那么单调、枯燥、烦人：住了汉字的这些组构规律，就抓住了汉字的本质，也就抓住了识字教学的根本。识字理，就抓住了汉字的本质，也就抓住了识字教学的根本。我作为语文教师有责任和义务研究透彻，让学生都能领略到汉字的无穷魅力，享受到字理教学带来的轻松和快乐。
135****6075 部编教材的改版，先认字再学拼音，是告诉我们，不要借助拼音识字，这会打乱汉字本身的思维联想。通过三位老师的讲话，关于识字教学，我们有了更深刻的认识，让我们一起探讨汉字背后的意义，领略汉字的魅力。
138****7807 白金声老先生告诉我们识字难，难在不识字理！我们要不忘本来，面向未来，方方正正地写中国字，堂堂正正地做中国人！
136****0586 识字教学也是识字教育，其中渗透着文化，蕴含着育人。我们应坚持字理识字，字源教学，激发孩子对汉字的兴趣。让汉字是一幅画，汉字有故事的理念和文化，潜移默化进孩子的思想。
135****6075 任教一年级，孩子们的识字量有限，对课外阅读的兴趣少而又少。每每看到孩子们拿着课外书装模作样，或是完全不知所云，真是让人焦急，茫然又无奈，感谢三位老师专家就部编版教材特点讨论如何激发阅读兴趣，为我们解惑。
177****4985 将阅读纳入课程，纳入家庭，纳入课堂，语文的阅读确实是重中之重。
187****8341 今天下午听了魏汝潜教授谈识字教学的文化内涵时，特意强调我们的识字教学更应该被称为识字教育，因为我们名族的文化内涵渗透在这方块字里，它起到的作用不应该只是表达交流，更是一种文化的传承作用。对于这点我也深以为然，感触颇深。
158****7676 张敏华老师、柳涟老师和娄屹兰老师圆桌探讨《和大人一起阅读》，充分解读了部编教材的新增板块“和大人一起阅读”，重视亲子互动，提醒我们一线教师亲子阅读的重要性，为我们以后部编教材一年级的教学指引了方向，希望小手拉大手，共享快乐阅读时光。
180****5967 只有符合儿童成长规律的教学才是好的教学
182****9553 亲子阅读，培养孩子阅读兴趣，创造家庭阅读氛围。柳老师讲解深入细致，让年轻老师上课有了入手的方法。
135****6075 柳老师对“和大人一起读”“快乐读书吧”两个板块作了详尽的分析，让我们清楚地认识到了编写意图，对我们今后的教学指明了方向，更是让我们认识到了这两个板块的重要性，千万不要对它们视而不见。
138****5746 听了今天下午的专家圆桌会议，对“和大人一起读”以及“快乐读书吧”栏目，有了更明确的认识，也知道了语文教师在这个栏目中应立足于哪里。非常感谢组委会和全体与会嘉宾！
159****5980 圆桌论坛为我们一线教师答疑解惑，给我们的识字教学和课外阅读指明了方向。会务组匠心独具，谢谢千人万课！
189****8991 《比尾巴》一课，老师青春靓丽，学生思维活跃，将戏剧融入课堂，有趣，生动，让人印象深刻的一节课！
135****6075 美丽的老师，有趣的课堂，可爱的孩子们，在课堂中，孩子们学得乐此不疲，旁听者也被深深地吸引着。一节别出心裁的课，让在场每个人都沉浸其中。
135****6075 课堂结束了，孩子们意犹未尽。赵洁瑾老师的课堂，轻松愉悦，在表演中学习，文本，游戏，学生的完美结合，擦出了一次绚丽的火花。
180****0018 赵老师趣味教学《比尾巴》学生乐在其中，生字就在游戏中得到学习，仿佛巩固，整堂课富有趣味，完全迎合孩子的身心特点。学生喜欢这样的课堂，教师教学这堂课想必也很开心吧！
180****5921 赵老师课堂设计新颖、巧妙，反复复现让孩子自然而然获得。
139****7169 儿童剧是孩子们非常喜欢的一种上课方式，今天赵老师的《比尾巴》，不仅给孩子们一节生动有趣的课，也给我们听课的老师深深地启发，教育戏剧走进语文课堂，有着极大的探索空间和积极的意义。
151****3017 下午两堂课赵洁瑾老师把戏剧引人语文课，让我眼前一亮，儿童在游戏活动中学习汉字，润物细无声。雪野老师的《见面礼》让孩子们静静地看，静静地想，想清楚，说不一样的话，同样给我留下了深刻的印象，创造性思维得到进一步提升。我要这样去尝试上好作文课。
189****8153 感谢学校给的这次外出学习的机会，能让我在这个初冬有幸与小语教坛名师相聚在美丽的西子湖畔共享这场课堂盛宴！早上观摩了分别来自马来西亚、台湾和大陆三个地域的专家名师对于《影子》一课的教授。郭史光宏老师的课新颖中有耐心，赖玉连老师的课亲切慈爱中时刻在引导孩子多发现、多表达，姜雅丽老师的课让孩子在轻松、快乐的氛围中进行识字学习。三节课的侧重点不同，但共同点都是为了培养孩子们的语文素养！下午新生代名师赵洁瑾老师大胆、巧妙地将戏剧课融入到语文教学中，使学生在玩中学，让学生从小爱上语文课。
159****2619 首次听到戏剧课版本的《比尾巴》，赵洁瑾老师为语文教学创造了别样的形式:妙趣横生的表演，精心设计的情节，很好的将戏剧和语文教学做了融合，是语文和戏剧的美好邂逅。
137****5781 雪野老师一出场，和孩子们一次短短的交流，就被他的智慧深深折服，让我们感受到了语言的魅力，诗人语言的魅力！
188****8151 有多大，舞台就有多大。我们要足够了解孩子的心，给他足够大的舞台，去展示自己。雪野老师知道，儿童是“浮想联翩”的，所以他让学生作大胆的想象，以培养学生的想象能力；儿童是“胆怯”的，所以他会反复说“在叔叔的课堂上是没有错误的”；儿童是“贪婪”的，所以他会在课堂上不吝啬自己的诗集作为奖励。这是真正体现并实现了“学本”！
135****6075 第一次听诗人上课，雪野诗人带着每个旁听者，每个孩子们在诗歌的海洋里徜徉，每句话似乎都让我感受到了诗歌的美好，也让我感受到了诗人对孩子们温暖的呵护。
180****5921 雪野老师课堂上保护孩子们童心不仅体现在对成年人的批评更在于课堂上对孩子们时刻地关注，值得我们思考。
138****0831 当我看到雪院长张开双手，给了孩子一个大大的拥抱，我的眼眶竟然湿润了！这让我想起书里看到的，我们的孩子缺少维生素T（抚摸）。看到孩子局促不安的站立，让我很难过；看到雪院长温暖的拥抱，让我很感动。我想那孩子应该此生难忘——一个老师在课堂上拥抱了他，在一个他只敢叫老师，不敢用别的称呼的课堂上。整堂课，雪老师用诗一样的课堂语言，滋润着孩子们，启发他们慢慢发现感悟什么是见面礼，什么是诗。这是雪老师对孩子最好的见面礼。保护孩子的童心，呵护孩子的成长，尊重孩子的起点，慢慢来，不着急！这是雪老师对我最好的见面礼！
158****0111 诗歌，是雪野送给孩子最美的礼物。儿童把诗歌读在心里，从心里放飞出最纯真的诗行！
186****2700 原来张扬每个孩子的个性，是可以这样大胆地挖掘孩子的潜力的呀，真是新的见识了课堂的魅力了。
139****8774 雪野的儿童诗课堂，让人耳目一新。
186****2700 原来语文教学可以这样多元化，习作教学好像有方向了。
18****32700 用艺术风格上语文素养课堂肯定不会疲倦。
138****0886 雪野老师的教学态度值得我们学习！礼赞童心！
150****8135 雪野老师原生态课堂的展现，激发儿童发挥想象，创作诗歌，感受美的艺术形式，给我的儿童诗教学以极大的启发！
136****0144 纯真的童心，想象的翅膀，诗意的语言，尊重的种子，相信会在每位孩子的心上留下烙印。
135****0516 儿童诗以想象胜，以情感胜，以语言胜。在实际的诗教过程中，如何剔除语文学科中常常强调的“中心思想论”成了首先要解决的问题。这甚至要求教师放弃从儿童诗中获取“中心思想”的念头，而要让孩子在一次次的朗读过程中，感知、体察诗所带来的节奏、音韵、趣味、自由、浪漫等等的美感。雪野老师教学的过程是“春风化雨”式的，诗教的手段是“释放”式的，诗教的目标强调“体悟”而不是“应用”。
186****3916 短短的四十分钟，孩子们诗意未尽，除了听说读写，还有非常重要的是一一学会了想象。想象比知识更重要，在想象世界里，一切事物都是有生命的！有想象就一定会有诗，一个有想象力的孩子一定是聪慧的。万物都是有生命的，都是人类生活的世界。孩子想象的升华，则需要大人的慧眼，及时引导与鼓励，雪野老师为我们做了很好的示范。
131****1718 “诗”的语言有什么特点？儿童诗的主体读者是儿童，因此要求清浅、干净、简约、明丽、空灵、幽默……孩子口头若能这样述说，就是成功的习作课了。从说起步，慢慢过渡到写。口头习作比笔头写作更重要，可是向来未被教学实践和研究者重视。低段的儿童诗口头写作，正能体现“诗是灵光一现的思维成果”。课堂上人人参与的口头创作，能让孩子们充分享受想象带来的奇妙语感。到了二三年级，教师适时作提领、牵引，口头习作即转化为本子上的诗行。
139****5650 雪野老师的课堂重在启，启发孩子的诗意想像；意在埋，埋下一颗颗诗的种子。
159****2619 下午的课，听的心潮澎湃。《见面礼》这一课，更是让我们感受了一位诗人的谦虚，他善于捕捉童心，保护童心的态度为我们做了典范，为儿童诗的普及提供了美妙的打开方式，将语文核心素养的教学深深植根于为每一位教师的心中，这是最美好的“见面礼”。
135****6087 阅读不光光是语文老师的事，更是每一个老师的责任，我非常赞成林文宝院长的观点！各个阶段的孩子都应该有其应达到的阅读量，更应该有其具体的阅读指导，这样才能更容易激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读能力！
159****0151 鲜活的课堂，学生是学习的主人！快乐的课堂，学生是自主的学习！
183****1697 林老师娓娓道来低年级语文教学的过程和学生的收获，让人受益。
159****4403 听林老师的报告，平静中带着力量。
