12月25日互动专刊
177****8970 叶教授提出的创设情境的方法指导学生写作。指导过程中老师心中一定要有一个支架，根据马斯洛的需要层次理论去指导学生，是真正的做到用理论指导实践。
138****7588 如果说前两天的内容是盛宴，那今天叶教授分享给我们的是山珍美味，其味无穷、营养丰富。
186****0944 以前上作文课，总会为想一个好的导入而费尽脑汁，只为了让孩子感兴趣。今天叶教授的报告，让作文课堂导入有了清楚的理论支架。孩子的神思来源少，或许是老师在情景设置方面没有考虑好读者、作者和文本的真实介绍。
150****4012 今天理解了支架，觉得确实应该做研究型老师。
137****0218 叶老师的知识储备让人惊叹，听着听着，写着写着，丰富的知识我们如饥似渴。
152****4876 叶老师厉害！
151****6260 听了叶老师的演讲，受益匪浅，讲座条理清晰，让我们明白了各类写作的技巧和指导方向。
138****7588 叶教授站在专业角度，给了我们一个全新的思考，一个更高层次的思考。
186****4346 叶老师，您的讲座就是一趟生动的作文课，集中火力教给我们如何创设真实的情境，如何给学生提供写作的支架，和您的题目完全吻合，太受用，非常非常期待您能分享课件，也很期待未来能有缘再听您的讲座。感恩！
131****8911 叶黎明教授的讲座站位高，也接地气。特别喜欢她提供的写作支架，为我以后的作文教学提供了很好的借鉴。
139****5000 教师，是高明的读者，又是高明的作者，更是高明的传播者！叶老师如此，我们也应如此！
177****9169 叶黎明教授提出的写作测试命题，直指真实的语用，把准写作的趋势。深度+犀利
137****3461 叶黎明老师的报告，明确了新课改背景下小学写作教学的趋势，给我们指明了方向，谢谢！
186****0944 蒋老师的课堂和管建刚老师的说话力教学有异曲同工之妙。蒋老师升华了说话力教学，让对话教学显得更加有趣。从视频导入，到课堂上的分角色表演，再到老师幽默的点评用语，无一不让孩子们的想象激发，最后顺其自然落实到写作。口语交际和写作自然交融。
150****4012 为看蒋男神而来，果然不虚此行。
158****8819 蒋老师的课题材新颖，训练点独特。训练写小鸟说的话以及怎样说才能在不加形容词的情况下说出小鸟的心情，这种方法不仅告诉了我们的写作技巧，同时也告诉了我们的阅读技巧，在阅读的过程中不仅要欣赏故事的情节还要留心文章中的语言艺术。
136****9605 作文教学路茫茫，引路之人少锦囊。若得读写双全法，珠玑满紙童心扬！
139****5000 蒋老师，这篇“作文”主题突出，真正的“童心养文心”！
138****5032 蒋军晶用一贯的蒋式幽默来执教写作课，听后意犹未尽。课堂中有情境创设，给学生提供支架，有对比分析，由课内延伸课外，从写作技巧到思维认知，真的是听到就是赚到啦！
138****7588 蒋老师，一个有情怀的老师。阅读、群文阅读已为我们打开了两扇窗，今天的习作又为我们打开了另一扇窗。
139****7066 听蒋军晶老师的课真是一种享受：风趣幽默，干练大气。整堂课在范文提示，学生观察、语言表达和学生自我评价的循环往复中训练，提高，发展。而最后以两幅图的出示让学生明白语言表达的深刻内涵和语言表达产生的强大力量。收尾戛然而止，耐人寻味。
150****2126 从去年在CD中聆听蒋军晶老师的课，到今年上半年在深圳宝安区现场聆听蒋老师的课程，对老师的阅读课程更是喜爱不已。而今天，再次在现场听到蒋老师的作文课才发现，蒋老师的语文教学永远不只是为了让学生会阅读，能写作，更是要让学生理解到语文学科的背后我们母语文字组合在一起传达出来的深刻的文化力量，那是一种精神食粮，注重的是对学生精神世界，价值观的塑造。感谢男神带来的这节课，打开了一个新的教学思路！
134****6288 蒋老师真是好幽默风趣，很喜欢您的教学风格！
131****8911 蒋军晶出场，笑倒全场。他幽默，但不卖弄，恰到好处的点评，常能令人会心一笑。比如请一小组四个人起立说，最后一位答不上来，蒋老师说:“你设计的是省略号吗?真有天赋！”巧妙化解了学生的尴尬。
139****5000 自然，轻松，有趣，愉悦。认知，析法，得能，启智。个人感觉“美妙”且“美好”！
136****1833 蒋老师的课，让我们如沐春风，自然的师生交流，无痕的课堂生成，恰如其分的点拨鼓励，都让我们看到了，大师背后深厚文化底蕴与对教育事业的情怀！
153****0101 蒋军晶老师的《鸟鸟鸟——如何写好一个故事》目标明确，精彩纷呈。他通过动画短视频引入，围绕“生活中的对话”，引导孩子们把生活化的语言用于习作。他的蒋式幽默让学生在课上收获，让老师们课下深思！
177****8970 吴勇老师的课堂思路清晰，训练的方法很有创意同时实用性也非常强。在平日生活里对人物进行散点扫描，并且用一句话来进行概述。接着找出关键时刻，抓住人物的动作、语言和神态的描写。对我们老师在今后的习作教学中有很强的指导性。
139****7845 写作训练中，我们每一个老师都会讲评作文，也会让学生来评一评。但是我们的要求有一些笼统，今天听了吴勇老师的课，让学生当评委，并且提出了要求，学生知道怎么评，又一次的巩固了习作方法。
137****0218 吴勇老师的课，很紧凑，很干练，最让我惊叹的是快下课的那个提问，让学生巩固课题，相呼应的一节课，很巧妙。
136****9605 吴勇老师的课让我深深感受到：学生写不出精美的习作，是我们指导者手中的锦囊太少！
152****6766 吴老师的课堂习作方法指导的精，当，准。用例文打开了孩子们的思路，让孩子们有法可循，有话可写！吴老师的课堂习作方法指导的精，当，准。用例文打开了孩子们的思路，让孩子们有法可循，有话可写！
137****8199 吴勇老师的课堂幽默风趣，很实用！
138****7588 吴勇老师的课，散点扫描他的课堂，处处精彩；细节聚焦他的重难点者学非常落实，有指导性，好课！
131****8911 吴勇老师，堪称习作教学界大师！可我觉得他有个小小的，也是大大的缺点:学生在8分钟写作时间里，他催了无数次，把学生思路打断了无数次！为什么不能闭上嘴，蹲下去，欣赏学生写作呢？
134****6288 吴勇老师的一堂课，在引导的技巧上实在是令人赞叹！指导人物特点描写原来可以这样教，真是受教了！
185****8652 吴老师的课堂妙趣横生，掌声不断。能够把《一个特点鲜明的人》这堂课上的如此精彩，巧妙地将写作知识与写作技巧融入到课堂实践中，让作为一名语文老师的我如醍醐灌顶。
152****9706 吴勇老师的课体现着睿智的用心，以范文为桥梁，协助孩子们提炼出行文的技巧，给予孩子们帮助让孩子们写作文，让孩子们有法可循，学别人的文章写自己的感悟。
150****2126 吴勇老师的《一个特点鲜明的人》课堂教学中重点在于让学生理解什么叫做“特点”，而且努力让学生生活中寻找细枝末节来证明“鲜明”在哪里。从范文中提炼出写作方法，让孩子们能够运用起来。课程结束，更是通过一个问题让学生懂得不同的人对同一个人的认识也是不一样的，所以特点的选择也是多样化的。感谢吴老师这一堂课带来的多样感受！
158****3283 一直很喜欢吴勇老师的课堂，他的课堂特别贴近儿童生活，不管是设计、范文、教学过程，还是教学语言，都能击中孩子的内心，让他们发自内心的喜欢。我想，这与吴勇老师对学生的了解及他在课外所下的功夫是离不开的。感谢吴勇老师！
177****1833 吴勇老师睿智、幽默、富有童心；他用童真唤醒孩子求知欲、表现欲。课堂上，老师用自己智慧激发孩子内心语言，让语言渐渐丰盈，让语言有了“鲜明特点”。
186****4346 吴老师，“授人以鱼不如授人以渔”，您给了这句话最好的诠释。谢谢您让我知道了在课堂如何具体的教孩子如何找人物的鲜明特点，并如何具体的落实：散点扫描，细节聚焦。感恩您！
131****0022 吴老师的课堂很扎实，一堂40分钟的课居然让孩子们写了半篇作文，而且孩子们的方法都掌握到位了。这样的课在实际教学中，会为老师、家长和孩子省下很多时间。作文也就不会是作业了。
153****0101 致力于让学生掌握写作的表达技能,积累生活素材,提高作文能力。充分发挥范文的借鉴与仿效作用,引导学生以读悟写,让学生乐于动笔,乐于表达。以读识写，游戏导入，激发习作欲望；以读导写，范文引路，领悟习作技巧；以读促写，多维评价，总结习作经验；以读扩写，即课外拓展，积累习作知识。——吴勇老师《一个特点鲜明的人》给我们呈现的习作教学理念。
151****3368 吴老师和蒋老师的作文课，明确精准的写作技能指导，巧妙建构的螺旋上升支架，对话生成中的智言慧语，童心文心的和谐思辨……名师的作文主张在课堂细节中闪现，名师的教育思想充满力量！名师之大，大在其高，大在其深，大在其美，为他们背后付出的努力点赞。
138****7588 罗老师今天展望了杭州的变化，也演绎了名师的变化：古诗词教学、阅读教学、习作教学，榜样在前。
151****5130 罗才军老师的习作课让我惊叹，原来《二十年后回故乡》可以这样上，凸显了语文学科的工具性人文性的融合。尤其“我心中的原故乡”更是勾起了每个人心底那柔软的部分。
137****3461 罗才军老师的课上得真好，课堂互动活跃，目标明确，指导到位。但是每次让学生习作时候都播放音乐，而且声音那么大，这样好吗？
177****9169 初听罗才军老师二十年后的前半段，觉得孩子难下笔，因为孩子脑海里无物，课……；接着再听故乡的“变”与“不变”，孩子个体的独特感受与经验被调动与打开，课亦有起承转合！
177****8970 罗老师的《二十年后回故乡》让我对这个作文题材有了一个新的看法，让我找到了这篇文章的一个新的落脚点――故乡。文章最核心的部分就是‘故乡’，突出你对故乡“人、景、物”的感情和怀念。围绕这个主题去写才能体现出周一贯老师提出的课堂要有人文价值和人文情怀。
134****6288 罗老师的教学令人不由憧憬未来故乡的美好，也引发我们怀念儿时的味道！特别煽情的一堂精彩课！
189****9526 罗老师，好厉害！
159****5201 没有写作技巧上的指导，一改常规从说到写的模式，只在大量20年前后杭城各大领域变化的视觉冲突后，在写作内容与主题上稍加点拨，就开笔让学生写，我不禁为他们小小捏了把汗。果真，初次写作成果俗不可耐。然而，罗老师话锋一转:这个日新月异的繁华的美丽的先进的文明的故乡与他乡有什么区别？什么叫故乡？课文中那些作者心目中的故乡有什么？故乡一定有独一无二的，令人念念不忘的，耿耿于怀的东西。那东西，可能是景、小吃、传说……读读这些作家的片段，确定你心中的故乡最令你念念不忘的东西，第二次动笔写。此时，我不禁拍案叫绝！
187****9503 罗老师，好厉害！
183****7533 厉害！很棒！
139****7066 浓浓的乡愁，浓浓的乡情，一直萦绕课间。听罗老师的课，老师们陶醉了，学生们沉醉了。字里行间的乡情自然流淌。孩子们笔下对家乡美好景物的回忆如一幅幅迷人的画面，如一首动人的天籁，让听者留恋，不禁为之鼓掌喝彩！
139****5000 罗老师：他乡遇“故乡”，感动却非常。情随师生动，乡愁涌心上。
153****0101 罗才军老师《二十年后回故乡》，在充分展开想象的基础上，把目光聚焦于“最故乡”的人、事、景、物，写作重点由“变”到“乡情”不“变”，引入最能表现故乡情的几个语段，步步推进，扎实指导，孩子们情动而辞发，令人动容。
