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内蒙古呼和浩特市和林格尔县第四小学 闫宏霞
江苏省南京市砺志实验小学 申冬祎
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浙江省永康市杜山头小学 胡秀琴
浙江省金华市婺城区中圣学校 洪 倩
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福建省福清市城头镇东元小学 陈 洪
以上老师将获得相应观摩会光盘
罗才军老师的评点短信
189****7358 听罢罗老师的课堂，被罗老师深刻细致的讲解，诙谐幽默的语言所吸引，文言文挖掘的细致到位，让我又一次明确了孩子学习文言文的方法，更通过读邮票的方式让孩子们记忆课文，有了文化的意味。
178****1668 罗老师的《司马光》，简单而有生气，朴素而有新意。
139****5118 罗老师的课清爽自然，就和身边平平淡淡讲故事的长辈一般，不求甚解却无形撬开了一个又一个奇趣的世界，令人好奇而探首求知。群儿和众的区辨很有惊喜～谢谢罗老师～
155****1154 罗才军老师的课化繁为简，在短短的四十分钟时间内让三年级的孩子能够背诵理解这样一篇文言文，其中明确的教学目的、清晰的教学思路与活跃的课堂氛围功不可没。值得向罗老师学习的地方还有很多！
134****4292 罗老师有着深厚的短文功底，弃、去，众、群之解读，不仅是字意的区别，更是文意以及人物特点的突显。
134****4292 罗老师的课简单中蕴含着罗老师对短文的深刻解读，在一句一句的短文解读中教给孩子学文言文之方法，对司马光的特点认识不拘限于简单的勇敢机智，而挖掘其思维的独特性。
139****1198 罗老师朴实幽默的课堂，潜移默化渗透文言文学习方法，巧妙设计一遍遍读，读通读懂读熟，课上娓娓道来，学生学而有获。
183****6250 刚才聆听了罗才军老师执教《司马光》，语言贴近儿童生活实际，简洁明了流畅亲切。其中亮点很多，三读、层次分明，逐步深入，直指核心问题。建议在初读前可以进行文言文与现代文（白话文）的对照，给学生搭阅读的梯子。
189****5268 罗老师的课简单中蕴含着罗老师对短文的深刻解读，在一句一句的短文解读中教给孩子学文言文之方法，对司马光的特点认识不拘限于简单的勇敢机智，而挖掘其思维的独特性。在弃、去及群、众的区别中辨析人物特点。
189****8331 字词的教学是小学生学习的一个重要环节，本节课，罗老师注重引导学生理解意思，那么是否应该引导学生理解一下本节课的个别重难写的字，比如：瓮，学生对此不够理解，可否借助插图帮助理解。谢谢。
136****5831 罗老师执教的《司马光》一课，环环紧扣，层层深入，整堂课平实，深入人心。拉近了学生和文言文的距离。
153****7668 罗老师这节课上得很轻松，听者在愉悦中汲取知识。1，语言幽默，态度亲切，随和。2，读中见义，且有深度。如:之的指代作用。3，练笔难易适中，有层次区分。4，巧背诵。用三张邮票动态显示当时情景，引导孩子背诵。
138****2036 境界自成高，格调立课堂。罗才军老师，司马光机智救上官尚光，精彩纷呈课堂，受益匪浅。
136****1118 在罗老师的课堂中，学生是学习主人。罗老师幽默风趣，充分尊重孩子，课堂不脱离文本，多媒体仅辅助。我们多在公开课堂中追求语文课堂出彩，有亮点，而罗老师的课堂中非常真实，实在。“翁”“迸”两个后鼻音还是有个别同学读音不够准确。
136****8455 《司马光》一文虽然简洁，但是罗老师课前预热，了解学情。再自然引入课文。多种朗读方式促进学生对课文理解。拆句翻译，总结学生翻译方法。解释重点字词句，让学生深入理解课文。疏通文义，通读课文，让学生体会到司马光的勇敢聪慧，再提疑问，让学生思考，最后结合自己的理解有理有据地评价人物。最后学生完全理解课文，便容易记住。这节课非常有趣，教师语言简洁，让我受益匪浅！非常感谢！
132****6642 罗老师课堂中对“人”的讲解中顺理成章的划入对司马光人物的分析，让我感到即巧妙又有趣，学到了许多。
150****8880 罗老师亦庄亦谐的教学风格，张弛有度的课堂把控，带领孩子们初窥文言文门径，课堂充满童真童趣。
137****8838 罗才军老师把这节难懂的文言文《司马光》上得轻松，愉快，浅显易懂，罗老师语言幽默，休闲，罗老师对课文的讲解十分娴熟，对文章的背景及相关知识熟悉，讲解内容正确、到位，过度自然。在理解课文内容的基础上教授学习文言文的方法，还不忘告诉学生要联系生活实际理解课文内容。让人惑然开然，真不枉我杭州一行啊！
138****4608 罗老师的三读：读准读顺；读懂；熟读成诵，一气呵成，遵循古文的学习原则，切合三年级学生的认知特点；由浅入难，用儿童化的语言（如“之”字的化了妆说法）激发了学生的学习兴趣。用简短的“之乎者也”概括了小古文的内在。开课用“上官尚光”是谁激发了孩子的学习兴趣，有疑有答，贯穿始终！让孩子在轻松快乐的氛围中习得了古文的学习方法！非常值得我们年轻教师学习。
186****2913 罗才军老师的课简单而生动，深入浅出，化难为易，给一线教学的我以下启迪：一、以读为主。罗老师以学定教，顺学而导，以读为主，读得有层次，从会读到读懂，再到会背，环环相扣，层层推进。《语文课程标准》提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。罗老师诙谐的语言，让课堂对话变得简单、有趣。从提问到评价，不像是师道尊严的课堂对话，倒像是一位智者与孩子们拉家常，孩子们在罗老师的引导下，愿意一遍又一遍地读。读得饶有兴趣，读出韵味儿，把艰涩旳古文读得充满情趣。 二、注重学法的指导。在理解古文内容时，罗老师一步步引导，通过关键词理解全句，教给学生用组词的方式理解；通过看注释也是一种方法；联系生活体验加入自己的理解。每一次精到的点评总会揭示学习的方法。 三、看邮票讲故事降低难度。低年级孩子，以形象思维为主，罗老师让孩子看邮票讲故事，形象直观，既训练孩子的口语表达，又理解了内容。 四、注重语言实践。语文阅读教学要回归本真：语文姓语，语言训练，训练语言是根本，语文的工具性是人文性的前提和基础。罗老师的课基于文本又超越文本，指导学生用“司马光真乃……之人也，只因…….”评价司马光其人，限定句式评价，学生在然而然地将文言文的句式特点运用在自己的语言实践中，也融入了自己的生活体验。 观罗老师的课如欣赏一场精彩的演出，不期待精彩的谢幕，盼望着时间能停滞在课堂上。
王崧舟教授的评点短信
151****8050 王崧舟老师上课时候的语气，语调，情绪，都与这节课的教学内容完美融合，娓娓道来，宁静致远。孩子们跟着他一起品读，思考，沉淀。心境打开，情感浸润，圆满……
159****3370 王老师非常耐心，循循善诱，对每个孩子的教导都各有一套，收获很大！尤其是引导学生理解苏轼“闲人心境”～
159****1510 观王崧舟老师之课，大气磅礴，富有诗意，起承转合，荡气回肠。以月导入，富有趣味，拓展内涵，激发兴趣。分析心境，聚焦闲人，腹有诗书，语言亲切。品位语言，以读合讲，圈划结合，启发思考。真乃大师也！
178****1668 崧舟课堂，空灵大气，佛光普照，让我们触摸了古诗文的意脉，品味了古诗文的意境，感悟了古诗文的意蕴。
188****6813 王崧舟老师的课信息量大，回旋往复，一咏三叹，诗意盎然，循于法，而脱于俗套，纵横捭阖，游刃有余！好课！不愧大家风范！
150****1399 之前有幸现场聆听过王崧舟教授的“花开自在”，这次又观摩了王老师的《记承天寺夜游》，十分感动。王老师的诗意语文，直击灵魂，不仅唤醒了孩子们的诗意，也唤醒了我那颗本该清净的心。在讲课的过程中，我一直很感动，我总觉得，这才是我们中国的语文课应该有的气质。少些喧闹的技巧，多些内心的沉吟吧！
139****8216 语文课堂是“诸子百家”争鸣的“江湖”，在千课万人的讲台上，有王崧舟老师融入儒释道理念的诗意语文，有罗才军老师立足于扎实传授学习方法的古文教学，也有虞大明老师读、思、议、演逐一呈现而又生动有趣的新颖古文学法！
158****9590 王崧舟老师于我而言一直是在书中的名师，今日能听其课，幸甚至哉！王老师执教的是苏轼的《记承天寺夜游》，最爱的苏轼超爱的文！王老师的课，满满的诗意，满满的文化味。 从欣赏苏轼“月”的诗词到欣赏元丰六年十月十二日的月色，这一步跨越千年时空，经历颠沛流离，体悟人生无常。最后，是“已识乾坤大，犹怜草木青”的豁达与逍遥。 对王老师的崇拜，又进一步；对苏轼的喜爱，又多一分。
182****5136 聆听了王崧舟老师的《记承天寺夜游》，课如其人，温润如玉，不疾不徐。听来仿佛与苏轼隔空对话，一起对月当歌。
139****0293 今天与大师如此近距离的接触，我心中激动不己，巴不得将王崧舟老师的一言一行都牢牢地记下来。在王老师的课堂上更是感受到学语文是一种快乐的事，教语文是一件幸福的事。我现在就有一种冲动想上一节课，想也像王老师一样将语文知识如春雨般滋润在孩子的心田里。
151****8050 王崧舟老师在一部著作中曾说过，诗歌是不可“解”的，但是要学习教材中的诗歌，虽不可“解”但不得不“解”。如何解决这样两难的问题，王老师的方法一直都是尽量保证诗歌的完整性，“解”但“不破解”。在今天这堂课中，王老师依然是“完整地解”、“立体解”。对这首诗的解读，对苏轼这个人的解读，都让孩子们站在一定的高度完整地品，立体地读。这是古诗文教学应有的境界。
135****3401 王崧舟老师的教学境界果然超出常人。整个课堂就像一篇文章，规范、简洁、连贯、美妙、诗意。尤其是课堂理答实在精彩。我被感动了，联想到自己，感同身受。本来就喜欢苏轼，听完这课回去还要继续读苏轼，看苏轼……
189****6699 赏诗词导入可谓"起"，品空明意境可谓“承"，看乌台诗案可谓"转"，悟诗人心境可谓"合"。王老师的课堂，亦是环环相扣。情感变化波澜起伏，这就是节奏。
139****5118 诗神一般的王老师简直令人震撼！他的课就应该是上给老师听的。让每个老师能看见“白月光”，能产生“共辉”的渴望！
138****5842 温文尔雅的王教授，带我们进入如诗如画的课堂中，《记承天寺夜游》曾学过，思考过，今天在王教授的课堂中，却对苏东坡有了更深刻的了解，学习他豁达，乐观的心境！
138****0831 王崧舟老师最厉害之处在于，其将古诗词深厚的文化底蕴与学生的生活实际之间架构链接。诗词多表达诗人的心境，从体会心境入文，借“月”导入，埋伏苏轼与“月”的情结。然后，将85字全文，凝炼为8组四字词语，恰是此诗文的起承转合，波澜起伏，富于变化，不止于读的“节奏”，更有文感的熏陶。这样的心境为一“闲人”所有，一个“欣”字，如何体会？明面上，王老师创设情境，读“欣”，联系开头诗句，起“欣”，以引发“知己”的感叹，月，不再是月，而是知心人。但暗藏着与后来“乌台诗案”之后本该“悲愤”却无“悲”之感。继而至“空明”，填补“月色”，回应“闲人”，体悟人生。80分钟的课堂，王老师领着孩子们和老师们，一程“返乡”，习得传统的文化，获得精神的救赎！谢谢王老师！
151****8050 很多年前听王崧舟老师的古诗词课，被他的文化底蕴和课堂张力折服。但说实话，那时的课堂主角是王老师，孩子们只是跟着王老师一步一步走。然而今天的课堂，我看到了儿童的在场，看到了儿童思维在深度和广度上的发展。坚持儿童立场，提升儿童言语品质，王老师的教学出现了这样理念上和实践上的转变。“大家”诗文“大家”教，终身学习不断提高。这是我从今天的王崧舟老师身上领悟到的！
132****6642 王教授将“月”挖掘得那样深刻，豁达的月，哀思的月，干净的月，还有那一轮“闲人”的月，试想月对于古人的意义，它早已经成为无数文人的知己，也只有走进古诗文，才能明白月在中国人心目中那至高无上的诗意寄托。
139****3026 王老师令人陶醉的课堂，如一堂月色，荡涤孩子们的心灵，让孩子感受作者的心境，让听着如沐春风，如临其境。
139****4138 听完王崧舟老师的课，第一个跳入我内心的字是：味。王老师的朗读有味。浓浓诗味，豁达师风，将人、诗、情给学生做了一个很好的示范。王老师 课上的诗有味。整堂课从月切入，从心境引入，两节课，以诗词带月，以月品心境，这样再带领孩子们真正走入承天寺，感悟历经人间沧桑后，这空明的月究竟怀揣着着多么空灵睿智的心境，有味，有味！王老师课中的苏轼有味。通过这一层一层一重一重的感悟点拨，王老师带领着我们尽览苏轼的一生，有豁达、有思念、有珍重知己，再到后来的超脱，一代大文豪在孩子们心中肯定变得鲜活，动人。
151****8090 听王崧舟老师的课真是享受。言语间散发出的诗韵浓郁得醉人，如果今天的孩子们能更投入一些，课堂应该会更动人。期待着成为这样的好老师，用自己的底蕴去温暖孩子感动孩子。
139****8645 在王老师的熏陶下，和王老师一起赏月品词，更是对自己人生的一大修炼。修炼的是文本开发，修炼的是教学设计，修炼是精神涵养。正如王老师所说，我们是精神的流浪者，通过文化的习得让自己的精神返乡。是的，我们需要语文的温文儒雅来让自己得以修正，得以救赎，得以释放。
134****7626 两千多里路来到美丽的西子湖畔，只为心中那个美美的梦。短短一个上午，罗老师浓浓语文味中的思维训练，王老师思维训练中的语文味都让我觉得，梦就在身边，此行，值得！
186****6640 王崧舟老师的课堂节奏不紧不慢，讲解深入浅出，富有余味。似乎“闲”下来的不仅是苏轼，连同在座的孩子们与老师们也跟着王老师的课堂“闲”了下来，令人心境空明！
186****6640 从结构上，王崧舟老师抓住文章“转承起合”特点，引导孩子们跟着节奏去朗读、体会课文内容。原来，古诗文的节奏并不是“篱笆墙”似的隔断，而是转承起合之间的变化。 从情感上，王崧舟老师抓住“闲人”一词，循序渐进地引导孩子们感受文本之中的“闲”，从“行为闲”到“心境闲”。孩子们从其他角色的扮演到苏轼这个角色的自我代入，让孩子感受到苏轼眼中的明月景，和苏轼心中的闲人情，体会苏轼心中的那种豁达空明！
135****8466 本堂课王老师古文功底深厚，指导层层深入、善于设计问题，让孩子们去品读、跳读和听配乐朗读等形式，还有最后必要的背景和作者介绍，引导孩子们自己去感悟，去品味作者感情，特别善于启迪孩子们的思维，讲解深入浅出，富有语文味。
182****6468 没有闲人就没有月色。 第一次听王崧舟老师的课是四年前的《落花生》，王老师把父亲对我们孩子一众说的话，联系到了佛家的“无常”，令人叹为观止。 今天再听王老师的《记承天寺夜游》，对王老师的诗意语文有了更多的一层理解：是诗意，更是一份禅意！
189****7358 像苏轼那样用语文成全自己，也像王教授一样用诗意成全我们的成长。
136****8896 写月写心境，听王崧舟教授的课是一种享受。真的是入情、入境、入心。
182****6468 没有闲人就没有月色。 第一次听王崧舟老师的课是四年前的《桃花心木》，竟然联系到了佛家的“无常”，令人叹为观止。 今天再听王老师的《记承天寺夜游》，对王老师的诗意语文有了更多的一层理解：是诗意，更是一份禅意！
139****4138 听完王崧舟老师的课，第一个跳入我内心的字是：味。王老师的朗读有味。浓浓诗味，豁达师风，将人、诗、情给学生做了一个很好的示范。王老师 课上的诗有味。整堂课从月切入，从心境引入，两节课，以诗词带月，以月品心境，这样再带领孩子们真正走入承天寺，感悟历经人间沧桑后，这空明的月究竟怀揣着着多么空灵睿智的心境，有味，有味！王老师课中的苏轼有味。通过这一层一层一重一重的感悟点拨，王老师带领着我们尽览苏轼的一生，有豁达、有思念、有珍重知己，再到后来的超脱，一代大文豪在孩子们心中肯定变得鲜活，动人。
180****3549 苏轼是我的终极大男神，王崧舟老师是新晋男神，当两位男神跨越时空相遇，为我们呈现了一堂精彩绝伦的课。王老师用儒雅的翩翩气度，创设了详细生动的情境，带领孩子们入情入境地走近苏轼，了解他的精神世界，激发孩子们对历史名人、对传统文化的兴趣。有师如此，何愁做不到“文化自信”？
189****5268 由唯美到文化三课，再到人生逍遥文言三课，王崧舟老师在讲课，更在修炼自己的内心与精神境界！
虞大明老师的评点短信
180****3299 继作文课,第一次听虞老师上古文。小古文。国风少年。
139****4138 虞大明老师的课扎实而生动幽默。《杨氏之子》是篇简短的小古文，虞老师引导学生抓住关键词来理解杨氏之子“甚聪慧”的特点。最让人惊喜的是几个挑战环节的设置，1、难度上有梯度变化，引导学生抓住人物语言感悟人物的聪慧，还学以致用。2、通过古文现代文版本的角色表演来理解课文，不仅加深孩子对课文的理解，还对古文产生更大的兴趣，虽是一节课，却留给了孩子更多的学古文的机会。
135****7559 虞老师的杨氏之子借助注释，借助读和演疏通文句，做字字落实，句句体会，渗透了学习文言文的方法，培养了学习兴趣；通过反复诵读和问题探究，概括梳理杨氏之子应对的巧妙及聪慧之处，显出虞老师独具匠心的教学设计。
139****4635 幽默风趣的语言，留下了深刻的印象。虞老师，了不起。
188****8756 喜欢大明老师的课堂，层层递进，妙趣横生。面对突发状况，仍能巧妙应对，激发孩子们学习小古文的兴趣！为大明老师点赞，比心(｡･ω･｡)ﾉ♡
188****6813 虞大明老师在执教时能根据学情，以生为主，充分发挥学生的作用，是一节朴实的常态课！
134****4292 学语文是件快乐的事！课堂与生活相联系！虞老师在语文教学的路上前行。
152****8937 大明老师的课堂大气流畅、行云流水。在“状况”频出时，大明老师从容应变的生动隽美，那似乎不经意的教学动作中透出的是难能可贵的教育智慧。
189****7358 虞老师的课堂轻松自然，愉快有序，运用多种方法时刻贴近孩子内心，层次分明，亮点突出。
138****8324 大明老师的课就是如此的“接地气”，正如他自己说的：让学习真实而有情趣的发生。从星级难度挑战，到小情景朗读，课堂上孩子们在快乐中学习，在快乐中收获。我们在台下听课的老师也听得轻松，学得容易！
187****8409 听了虞大明老师的课，让我明确了小古文的教学方法，不必逐字逐句解释，重在朗读和积累，培养学生的兴趣。
186****2913 听虞大明老师的课，如沐春风。上课伊始，大明老师便让学生反复读文，走进文本，对话文本。课标指出，诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。在读通读顺的基础上，读出韵味。在同学们练读展示后，谈论古文的学习方法，看似在谈论方法，其实是唤醒学生已有的积累。 在理解古文内容时，大明老师巧妙从“聪慧’”入手，结合多位学生对聪慧的理解，体会“甚聪慧”的意思。课标明确指出，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。之后让学生从文中找能够应证杨氏之子甚聪慧的地方。进而对照“应声、设果、夫子、未闻”理解文本。在充分理解的基础上践行妙对，既是对文本的深入理解，又是语言运用的再创造过程，在学习中得法，在情境模拟中实践语言。这样的过程体验，学生怎会不喜欢古文。 最让我感动的是大明老师对学生个体差异的尊重，我们知道学生的接受内化知识是有差异的，大明老师为了不让一个孩子掉队，在一次次背诵中有意缩小字体，给接受慢的孩子一个提示。大爱无言，大音稀声，大明老师于无言中播撒着师爱。 最后，大明老师将课外阅读课内化，拓展《世说新语》的其它内容，为学生打开了一扇阅读古文的大门。
151****6602 短短的一则小古文《杨氏之子》，虞大明校长上出了古文解文释义的方法；上出了待人接物的礼仪之教；上出了模拟对话的表达训练……一个字：妙！
138****0831 古文可教，但不全教，内容要掘构，让它立体、丰满、多元，让孩子感动、震撼、崇敬，不能忘却！大明老师的《杨氏之子》追求着孩子的精神成长。王红老师对《望天门山》《望洞庭》两首古诗的同中探异，景物之异，动静之异，写法之异，教予学生基本学习古诗的策略，扎扎实实！徐俊老师的《司马光》通过读课文，讲意思，评故事等语言与阅读实践，让孩子们明白了“读史名志”。期间，最让我触动的是被请上讲台读文的孩子，他显得困难重重，而徐老师巧妙地请同伴互助，给予帮助，这样的教育机智，让人赞叹！
王 红老师的评点短信
189****7358 王红老师的课堂也才用了多种方式方法，在比较中明白山水的不同，诗歌味道的不同。
135****3037 王红老师是今天上课的唯一一位女老师，却是巾帼不让须眉，上课豪放果断。这节古诗课让我受益匪浅，原来古诗可以这样对比着上，原来课前的预习单可以这样设置，原来孩子们的学习能力可以被老师无限激发。感恩王老师！
139****8645 赞叹祖国的大好河山，但是不知道该怎么体现。听了王红老师细腻的处理，以对比呈现山水诗的美感，让我的教学有了一些思路。王老师对这两首诗从不同的笔墨中感受祖国的山水，天门山给人是男人般的粗犷，洞庭是女人般的朦胧甜美。两首诗求同存异，同中探异，让我们真正感受祖国的大好河山。
139****8216 王红老师谦虚、博学，敢于尝试，紧扣时代脉博，为小语文适应教育的变革做出自己的努力，为一线老师的教学指明了一条路！很实用！
132****6642 王红老师的讲解立足目标、抓住重点，对我们的常态课堂很有启迪。
徐 俊老师的评点短信
139****4635 徐老师的课活泼有趣，很好地调动了学生学习的积极性。
187****8409 徐俊老师的课亲切、自然、幽默，趣味性和知识性融会贯通。
139****5072 徐老师这节精彩纷呈的课，让我明白没有课件的语文课也可以吸引孩子的注意力的，关键在于老师的语言的魅力。
134****4292 徐俊老师，诙谐幽默中调动学生学习古文的兴趣，抓住关键句关键词突破本课重难点。
135****5971 徐俊老师指导朗读的方式方法非常实在！加上动作，可以辅助断句，“儿得活”鼓掌，自然而然带出高兴的情绪。
189****5268 徐老师看似随意的设计，背后皆大有深意！
189****7358 徐老师目标清晰，方式多样，读、注、猜、演……各种方法让学生在初次学古文时轻松愉悦，简单的课堂却让孩子们收获满满。大道至简，特别棒！
189****7358 对徐老师挖掘的“史”的层次特别认同，通过“悟文章”来“悟文道”，很有文化韵味。
186****6640 曾在和美课堂中听过赵志祥老师上过一堂《司马光》，今天又听到徐俊老师的这一堂《司马光》，更是让我明白，要告别文本分析式的教学，要让孩子在读中感悟文本。《司马光》是孩子在小学阶段接触的第一篇小古文，我们应该借此将学习文言文的乐趣播种在孩子心中。
“千课万人”组委会师训部文编中心
2018年12月28日
