“千课万人”全国小学语文三年级下册统编教材课堂教学高峰论坛

          ——暨“文化传习·语用实践·精神成长”课堂博览会

20日互动专刊

 

获奖信息

精彩短信奖

福建省福州市福清市龙山中心小学 王云芳

福建省厦门市集美区杏东小学 谢惠超

幸运奖

浙江省宁波市象山县鹤浦镇中心小学 奚宗泽

山东省菏泽市经济开发区丹阳路小学 董海霞

质疑问难奖

广东省深圳市大鹏新区大鹏中心小学 张小燕

以上老师将获得本次观摩会全程光盘一套

 

 

孙双金老师的评点短信

139****9657 一支粉笔将故事脉络梳理得清晰又明了，一支粉笔将武松打虎时的一举一动点亮了。一个片段、六个词，将故事的“一波三折”深入学生之心，为孙老师的精彩课堂点赞！！！

139****3486 李逵与武松的对比，衬托出武松的英雄气概，可见孙老师教学涉猎之广，教学设计之精妙。

139****3486 我们不仅要品人物故事，读英雄壮举，还要品读人物性格，孙老师的文本解读层层深入。

150****3678 孙老师先让学生理清故事脉络，之后在品析高潮部分，最后在阅读中感受武松的性格特点。循循善诱，很受启发。

158****4190 “情动于中而形于言”。学生在领悟感情的同时，也激起了表达感情、抒发感情的欲望，孙教师在课堂上鼓励学生在朗读过程中读出个性，读出自己的见解。我们要让学生直接面对文本，充分地去读书。要善于营造一个有利于阅读主体情绪化的磁场，使学生主动地读、专注地读、兴味盎然地读。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。孙老师有着独特的人格魅力，他是有自身“气场”和“磁场”的，在场的每个人，都被“磁 化”，都感染了孙老师的语文教学的正气，文学欣赏的灵气，教学相长的勇气。

159****8322 孙双金老师，您好！《景阳冈》是人教版中国古典名著的典范，之前对教学这样课文的认知有二，其一是名著导读，其二是长文短教。今天的课把武松的性格全部品析出来，拜请孙老师赐教，教学经典课文的时候，怎样判断什么时候需要要深度阅读，什么时候要长文短教一课一得呢？

186****9381 孙老师的课，朴实扎实，紧紧围绕小说的特点，引领学生把武松从薄读到厚。为孙老师点赞

139****5918 致敬孙老师的《景阳冈》——这是一次由英雄到好汉的精彩教学，通过品味词语，感受英雄的魅力；通过思辨，明确英雄的真谛！名著的魅力因为有了名师的演绎而更显光辉，英雄走下神坛，笼罩上了人性的光芒，让我们在座的所有师生看到了人生的真谛——人生没有完美，坚定自己的相信。

152****7162 孙老师执教的《景阳冈》，起于平实却不落俗套，立足文本又无限延展，联系现实又超于现实，关注课堂而不局限于课堂。聆听后万千思索，回味无穷。

158****4994 “赤手空拳打猛虎，精神抖擞学语文。”孙双金老师鼓励学生读出个性，读出自己的见解，也鼓励老师挺直脊梁，坚定自己的信念。他像武松一样勇于挑战、豪气冲天，用自己独特的人格魅力，让在场的每个人，都不禁被他“磁化”。相信我们也可以拥有：语文教学的正气，文学欣赏的灵气，教学相长的勇气。

137****9373 何谓深度教学，孙老师告诉我们，就是培养学生的反思意识，批判意识。孙老师用《xx打狗》和《xx路》跟学生的生活实际，跟学生的当下联系，说服学生不从众，敢于挑战权威。向孙老师致敬，站着教，拒绝跪着教！

138****7002 孙双金：匠心独运，开合有度，张驰有道。尊重学生个性体验，引导学生批判阅读。这是一堂十分有质感的阅读指导课。

180****5321 孙双金老师讲授的《景阳冈》一课，让我感受颇深。 一、有很多闪光的设计点，比如“闪”“揪”的换词设计，加上让学生表演，即加深理解，又能记忆深刻，感受文字的魔力；二、巧妙地连接跳转，一气呵成，比如，设计了一个“写武松打虎为何要写武松喝酒?”问题的提出，就将话题从“打虎”转换到“喝酒”，从解读打虎过程过渡到分析人物性格，流畅不留痕迹，充分体现出孙老师对深度教学的整体把握，及对细节的推敲打磨功力，值得我们学习。 三，而批判式思维，辨析式分析人物性格，不仅激发学生发散思维 ，更让听课的老师们受到启发，学着由跪着教学向站着教学转变。 总之，这堂课对我们来说精彩又实用。

133****5771 孙老师的《景阳冈》教学，从“名著经典如何阅读”给我们以引领，无论是提炼文本、聚焦英雄，还是对“深度教学”的理解都切中当前小学语文教学的时弊。最触及听课教师心底的应该是“不要再跪着教书”的提醒。

139****6505 孙双金老师的《景阳冈》“情动于中而形于言”。学生在领悟感情的同时，也激起了表达感情、抒发感情的欲望，孙教师在课堂上鼓励学生在朗读过程中读出个性，读出自己的见解。警醒我们平常教学中也要让学生直接面对文本，充分地去读书。要善于营造一个有利于阅读主体情绪化的磁场，使学生主动地读、专注地读、兴味盎然地读。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。

139****9506 今早听了孙双金老师的《景阳冈》，被老师的教学方式吸引着，继而又被老师的“深度教学”、“深度学习”所震撼着。因为，作为新教师的我会常常反问自己，我该怎样的去教授一堂课，引导孩子把一堂课上好？在孙老师的这节课堂里我似乎找到了答案——“深度教学，深度学习”，即寻找挑战性，聚焦重点，再以庖丁解牛的办法去分析文本，但绝不是跪着教书，匍匐前行。老师如果迷信教材，缺少自己思想，缺少自己意识，缺少自己理解，缺少反思性，是不容易教出具有创造性，有辨析思维的孩子的；所以站着教书是多么的重要，要紧密的联系生活实际，认识当下，努力培养孩子的反思能力，批判能力，而不是迷信教材权威性和教师权威性。教师需要引导孩子自由的表达出自己的独到见解，孩子们就能不自觉的在文本中浸润着，全身心投入课堂，并且学会了思考与辨析。我想，今日之于我的幸运，就是站在巨人的肩上仰望星空，而后脚踏实地。

130****1858 今天上午有幸聆听了著名特级教师孙双金老师执教的名著《水浒传》选入教材的《景阳冈》一文。名著语言精美，值得品味;写法独特，值得琢磨。孙老师以此文为例，带领学生亲近文本，揣摩文字，着力培养学生独立阅读的能力，用“英雄”一词提纲挈领，“提领而顿，百毛皆顺”:课堂上以“英雄的故事”理清文本的脉络;以“英雄的壮举”抓住故事的高潮;以“英雄的性格”辨析人物的个性。最让我欣赏的是体会故事高潮部分“武松打虎”几段时，孙老师引导学生抓住“三闪”等关键词，设计孩子们用生动的表演细细感受“两揪三按”等动词背后武松这个人物的形象和性格，注重情感体验，丰富学生的语言积累，训练学生形成良好的语感。最值得我学习的是对“英雄”辨析式阅读的指导，引导学生学会运用多种阅读方法理解、鉴赏文学作品，培养学生批判性思维，在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，提升语文素养。在此受教了！真是不虚此行。

152****0352 今日听孙双金老师的《景阳冈》，获益匪浅。孙老师平实的语言中处处透露着智慧，不断地引领学生探索文本，剖析人物。"什么叫名著？这就是名著！人物形象丰富立体，既写出了人物的勇猛，也写出了粗鲁无礼，这样的英雄才真实！"相信孩子们在此课过后对人物的解读能更上一层楼。

186****1705 孙双金老师的课堂放松自然，循循善诱，在深入浅出中解读了文本，分析了武松这个人物，确实为名师风范！

158****0680 孙老师的课，孩子看到了武松的多面性格，武松的形象在孩子们的心里定格，领略了名著的魅力。

188****1175 佩服这样文化底蕴深厚，能把一锅粥的美味提炼出精华的老师。中国需要这样的老师，同时又能用批判的眼光去看待文学，如此，才能有一千个“哈姆雷特”的诞生。相信孩子们在孙老师执教的《景阳冈》这堂课上收获的不只是语言文字的运用，更是从孙老师的“聚焦英雄，深度教学”的课堂上学会如何在文学的道路上走出自己的精彩。然而从思辨的角度上看，孙老师课末过于强调批判性阅读，在中国教育的大环境下焉知对孩子而言是福兮？还是很佩服他的这一大课上直白的特立独行，虽急了点，但在所谓“素质”教育迷茫的路上，能不急吗？勇气也。坚定地走自己认为对的路，好过一直茫然地在十字路口不知所措。我将和孩子们一样，无论是“景阳冈”还是“武松打虎”，我就做“王老师种桃树”！

139****3216 今天孙老师的课，让我受益匪浅，孙老师整节课紧抓“英雄”二字，让学生了解故事情节、人物性格，还引导学生发现名著对人物真实、亲切的描写，还紧接“英雄”二字及课题培养学生的批判性精神，值得我们学习、借鉴！

 

 

杨波老师的评点短信

186****9381 课前导入杨老师做得特别好，带着孩子玩肥皂泡，观察肥皂泡。但纵观整节课，感觉杨老师没有深入文本，所以学生的朗读存在很大的问题。第四段的写法应该关注到，但很可惜，杨老师没有这样做。

138****7002 杨波：虚实结合，激发学生想象。语言积累由浅入深，让词语染上情感的色彩。

137****0504 杨波老师《肥皂泡》这课上得很扎实，值得我们年轻教师学习，开课就让学生亲身体验吹泡泡的乐趣，并让学生用语言表达出眼中看到的泡泡特点，教师再进行提炼概括，直接就把孩子们引入了泡泡的世界，让人眼前一亮。

159****8322 杨波老师现场引领孩子自己发现泡泡特点，在此基础上提炼出关键字，再用这些关键词巧妙的理解冰心生涩难懂的词语，这是在本单元前两个讲读课习得理解词句基础方法上的灵活提升。杨老师的方法极好。

131****1177 杨老师的课堂上紧紧围绕单元主题和学段特点来确立教学目标，从好看，好玩来感受作者玩泡泡时的乐趣，从朗读中感受玩泡泡带来的美好画面。

 

 

李文斌老师的评点短信

137****9373 李文斌老师的课让我看到了一条通往寓言教学的路：从文体入手，抓住寓言这一文体的特点，从“读寓言，思寓言，用寓言”这三个方面入手，上出了“寓言”该有的味道。

177****3965 第一次听到李老师的课，觉得非常有节奏感！守株待兔 这样一篇小小的古文其实不好教。如何让学生深刻的理解好文章要表达的意思就是一个难点。而李老师的教学思路相当清晰，值得借鉴！

182****3490 文斌老师的课堂十分丰富，也充满了童真童趣，让学生不觉得古文枯燥。向老师学习！

135****8300 这堂课内容很充实！别看只是短短一堂课，其中的信息量、教给学生的道理、技能真的不少也非常有价值。李文斌老师设计的课堂非常好，容我在今后的教学中参考一下。

182****5461 很喜欢李文斌老师这堂课，听小孩子们在李老师的带领下抑扬顿挫地朗读，有模有样的，就从心底里有很愉悦的感受。李老师上课辛苦了！

 

 

张华毓老师的评点短信

132****4098 听了张华毓老师的课挺感慨的，通过这样一堂课，能让学生初步感悟朱自清是一个怎样的人，又在这同时学会门票相关的一些小知识，语文知识也在潜移默化当中让孩子们吸收了。

183****4387 我也去过不少名胜古迹，故居、博物馆也去过不少，但是没有想过将自己的这些游览经历和课堂结合起来。张华毓老师给我们提供了一种教学设计的新方法。这种结合自身的教学设计一定让学生感到更亲和、真实。

177****3019 很喜欢张华毓老师，感觉张老师的课堂很有自己的风格，有条不紊。

134****7663 张老师的课带我回顾了朱自清的文章，让我和孩子一样听得很入迷。能看出来张老师从课题的引入、拓展、总结各个部分都很用心，我和孩子一起感受到了故居文化的美丽。

181****0989 觉得张华毓老师这种引导式的上课方法很好，我发现大多优秀的课堂一定是学生为主角的，而这也是我的教学过程中经常做不好的，会多向张老师和其他优秀老师学习，做一个引路者，把学习的、领悟的、给出最后答案的机会留给我们的孩子。

 

 

李文老师的评点短信

139****3486 写作教学中，李老师做到了教给孩子们一个大的作文框架和一种奇妙的思维，写好开场，放大一种感觉，力图让孩子们展现出自己的画面感。

139****2566 李老师的作文课，让我们看到写作要“真实”的发生。让学生“真实”的写出自己的感觉、“真实”的写出自己的想象，“真实”的写出自己的想法。

185****6100 李文老师以她帅气的魅力感染着每一个孩子，李老师充满童趣的作文教学给我们指点迷津，只是感觉时间太短，还没听够呢！

139****6505 这样想象真有趣！李文老师带领孩子们趣味想象，鼓励孩子们在写作中发出自己的声音，让思绪在写作中飞扬起来，这正是写作的真谛！

181****6846 关于李文老师执教写作一课，给我一个很大的启发，就是绘本的使用。三年级处在一个过渡期，孩子一二年级在大量阅读绘本的基础上，再加上思维的发展从图像到文字到逻辑的初步形成的，借助绘本可以给孩子的表达搭建一个支架，打开孩子的思维，让孩子有话可说。正如李老师所说的，要留给孩子充分思考，去写作的时间。但这堂课有点遗憾就是李老师在尽力地展示，孩子们似乎还比较迷糊，没跟上。我觉得可以充分利用小组的力量，先讨论分享，利用团队的启发，再动笔练写，或许孩子会更有话可写。

 

 

李祖文老师的评点短信

152****0352 课才开始没多久，就感受到了李祖文老师深厚的教学功底，李老师非常注重孩子习惯的养成，一直在启发激励孩子。期待接下去更精彩的课堂。

137****8967 李老师的选文《冰项链》，让人特别感动，上课回答问题的小女孩也被这篇文章深深的打动了，冰项链的做法样子，写到了自己的心里，好的文章就是这么的有魔力，无关乎年级，都能让人产生共鸣！

139****6505 李祖文老师《走近曹文轩》一课，由表及里，由四张工作表引领孩子感受同一个作家的作品中，虽然描写的主体不同，却也会有很多共同点。体会群文阅读的比较阅读，体验语言的规律、作家创作的规律，抓住作者的语言也就抓住了作者的情感。为我们一线教师打开了新的思路。

181****3917 李老师的课给了我教学群文阅读的指向性，思路清晰很多，方法具体可操作有抓手。

138****7002 李祖文课堂：一环扣一环，层层递进，由表及里，深入阅读。阅读指导有法！

159****8322 能够坐在李祖文老师的阅读教室里是多么幸福的事啊！孩子们在李老师提供的工作纸任务驱动下步步深入，在李老师和风细雨地引导下比较异同发现了作家的创作规律。特别想听一听李老师介绍怎样设计工作纸（阅读单）。

139****2566 聆听李祖文老师的课，真实的感受到学生在发现中寻找文章间的“相同”与“不同”、在比较中发展学生思辨思维、在思考中进行语文深度学习。

139****6505 李祖文老师《走近曹文轩》一课，由表及里，由四张工作表引领孩子感受同一个作家的作品中，虽然描写的主体不同，却也会有很多共同点。体会群文阅读的比较阅读，体验语言的规律、作家创作的规律，抓住作者的语言也就抓住了作者的情感。为我们一线教师打开了新的思路。

 

 

王红老师的评点短信

139****3486 王红老师的课堂努力给孩子们搭建一座古诗学习的桥梁。通过对比，同中有异异中有同，抓住了古诗学习的品味景感受物之法，一切景语皆情语，跟着王老师走进景物，走进了古诗的情境中。

150****3678 王校长运用比较策略进行古诗组读教学， 考量对古诗的深入钻研、优化组合的能力。在我学过程中，异中求同，同中探异，发现炼字、意象与情感之间内在的逻辑关系，帮助学生把比较过程中零散的知识有序地组织起来，从而掌握举一反三、 触类旁通的古诗词比较学习基本策略。

139****2566 听了王校长的课，由衷地敬佩她能将中华优秀传统文化无声地浸润到每个学生的心中。教学中，教师通过读诗、悟情、品酒、听曲、赏字、吟诵等环节，让学生真实地感受到了传统文化的魅力。同时，运用“比较”阅读策略，引领学生理解“同中有异，异中有同”，发展学生的思维，真正体现了“文化传习、语用实践、精神成长”的主题。

152****7162 正如王维笔下“诗中有画，画中有诗”，王校长的课堂可谓是诗中寓情，情景悟诗：用亲切婉转的语言走近学生，以循序渐进的教法整合文字，于不动声色间涤荡听众灵魂，使汉语言文字之精妙绕梁回响。

188****5401 真正的教学是润物细无声的，听了王老师的课堂我就是有这样一个感受。

 

 

白皛老师的评点短信

185****6100 我有个疑问想问白老师，像这种声韵知识，我们一般老师都不懂，比如说入声字有哪些也不知道，那我们平时教古诗要采用这种方式吗？我们该怎样教学呢？

138****7002 白皛课堂：诗歌中的意境之美通过诵读之声流露出来，还古人吟诗画面，用心独特。放慢教学节奏，尊重学生个性体验，值得学习。

139****4526 白皛老师为小学语文教坛注入新鲜活力。学生会了，老师怎么教？虽说“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，但随时为课堂备好“一碗水”，防不时之需，是每个老师备课时必须用心做到的。感谢白老师为我们呈上“吟诵”精彩的一课！

182****1991 白老师的吟诵法让我们年轻老师见识到了诗歌教法的另一面。整堂课，娓娓道来，慢慢吟诵，古色古香之感让春雨的杭州更有韵味。作为老师只有不断的学习才能更好的教学。

199****0405 质疑问难： 白皛老师的吟诵教学课堂很吸引人，学生和老师都很认真地跟读。 请问在一线教师的教学中如何教会学生使用这样方法？ 平声仄声字在现代汉语中与一二三四生并不是完全对等，如何解决？ 比如“独在异乡为异客”的“独”在现代汉语中读二声，白老师却告诉我们是入声字，请问怎么落实？谢谢。

 

 

黄国才老师的评点短信

132****3870 黄老师的讲座对传承母语及其中有关积极文化的重要性又做了进一步的肯定，而继承弘扬母语精华的一个主要渠道就是语文教学，做好语文教学活动是我们一线老师的责任。

187****4408 认真学习了黄老师的讲学，非常赞同老师的观点。也让我想到，现在社会发展很快，经济更是默认的第一要义，使得数理化相关的行业被看得很重，与此同时人文这一块就被忽视了。但是我坚信对语文的学习是基本的、重要的、甚至是塑造孩子个性乃至影响他一生的！语文的教学背负着重大使命！我将与所有语文老师共同努力！

189****8079 黄老师的演讲很丰富，也算是赋予了我们语文老师一项重要任务，学习了。

177****8647 之前曾阅读过黄国才老师的文章，觉得写得很好，这次听到老师的讲座非常荣幸，和我想象中一样内容充实、有意义。

179****3091 感谢黄国才老师的演讲，老师辛苦了。认同老师的演讲内容，今后在自己的教学中 也会注重对学生领悟母语精华这一点的关注！老师的讲话让我更深刻理解了，语文教学并不仅仅是语言的学习，而是更深层次的东西，以后也会更好利用教科书。

 

 

孙世梅教授的评点短信

132****5409 之前在“千课万人”已经听过孙世梅教授给我们上的课和讲座了，每次都能给我不一样的启发，这次的讲座也不例外。匆忙记录还未消化，今晚回去好好梳理一下。总之感谢孙教授对我的启发，您辛苦了！

182****3402 孙教授您好，我是一名在一线任教不久的新老师，您的讲座对我意义重大，使我在初步掌握教学方法的基础上，可以对未来的教学有进一步的规划，谢谢老师。

177****3288 我觉得孙教授的讲座是非常精彩的，很多看似简单易懂的点，等到实际教学过程中才会发现它的难度。

135****5412 发现孙教授的讲座其实和整个大会老师的讲话、示范课都是有丝丝缕缕的关系的。关于这个统整教学我也有自己的思考，一个单元一本语文书都有它的主题和想教孩子的东西，我们老师如果一篇一篇分开、随意的划分去教的话，就破坏了整个单元的整体性。就像一篇文章是有一个逻辑关系存在的，一篇篇课文、活动就像一个个零件，我们应该想着如何教学才能将它们拼凑起来使之成为整体，而不是将一个他们一个个单独拆开，变成碎片，这样也不利于孩子的在心里形成自己的宏观的思维导图。

183****9128 孙老师的讲座非常有价值，大晚上的在会场为我们辛苦教学，也很感动！对老师的讲话进行了记录和反思，会改进自己的教学思路，给我们的学生带来更好的课堂。

 

 

鲍国潮老师的评点短信

159****9716 鲍老师你好！作为浙江省内一名教龄不长的老师，很喜欢您的文章和讲学，这次也非常认真听了您对孩子阅读方面的建议与意见。

186****5308 非常感谢鲍国潮老师对于孩子课外阅读的一个指导！《呼兰河传》也是小学生读物之一，但是很多时候阅读这一块我可能教学不够严谨，没有给学生认真的讲解如何去读，听了老师的话很受益，也会重视这一点。

179****7798 孩子的眼光和大人是非常不同的，一些文本对老师、家长来说是没有问题或者疑问的，但孩子就不一定了。听了鲍老师的演讲，我学习到了要如何教导学生读不同的读物。

156****9012 这本书我也读过，但是可能是用我的理解和学生们稍微提了一提，听了鲍国潮老师的讲话稍微有一些惭愧，之后会有时间的话再给学生好好讲解的。

189****4080 正如鲍老师所说，这本《呼兰河传》的写作风格。要表达的意义可能和课本有一定的差异，因此在做阅读设计的时候应该格外注意，学习了！

 

“千课万人”组委会师训部文编中心

2019年4月20日