“千课万人”全国小学语文三年级下册统编教材课堂教学高峰论坛

          ——暨“文化传习·语用实践·精神成长”课堂博览会

 

 

22日互动专刊

 

获奖信息

精彩短信奖

福建省福州市福清龙山中心龙东小学 林小梅

陕西省铜川市朝阳实验小学 张  蕾

幸运奖

湖南省长沙市岳麓区实验小学  李  芳

微信公众号添加幸运奖

浙江省建德市李家中心小学  黄晓萍

黑龙江省哈尔滨市保国第一小学校  陈  赞

以上老师将获得本次观摩会全程光盘一套

 

 

薛法根老师的评点短信

137****2520 薛老师的课，从小问题入手，力争让每个小朋友都能发散思维，有自己的思考。

150****3678 薛老师的课循循善诱，让孩子不仅感受火烧云形状的变化，还要体会出火烧云变化的速度快慢，真是高明。

189****3565 “学语文是一件快乐的事，教语文是一件幸福的事。”在薛法根老师的课上，我深刻地感受到了这一点。薛老师带着学生识字、朗读、仿写，学生的成长看得见。这样的课堂是师生都向往的课堂。

134****5242 薛老师的课，充分利用了教材来让孩子们了解描写方法，注重了语文要素的落实。

185****6100 以学生原生语言为发展起点是薛老师这一教学环节设计的高明之处。如何引导学生把事物的形状变化过程写出来呢？薛老师为我们提供了清晰、明确的可操作性示范。学习语言的最终目标是学会运用。薛老师在最后的教学环节中设计了仿写的练习，最好途径就是模仿和实践，在模仿实践中逐渐习得、提升，最终达到自由创造的境界。这正是薛老师的课堂告诉我们的重要常识！

150****5566 薛法根老师执教的《火烧云》一课，让我们再次领略到大师的风采，让我们感受到一种“简约之美”。薛老师的课返璞归真，在润物无声中引导学生丰富语言的积累，进行言语实践，让孩子真正有所获得。课上，似乎也少了很多不必要的言说和浮光掠影的作秀，如同雨后清新美丽的杭州让我们心旷神怡。他认真倾听学生的发言，关注学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力，带领学生在课堂上真正地拔节生长! 大道至简，大爱语文，向您致敬!

150****3678 薛老师对孩子的指导是很有耐心的，无论是课文诵读还是学生写作指导，让人很有启发。

139****9657 最佩服薛老师耐心地弯着腰、不厌其烦地缓缓引导着那两个在语文学习中稍显弱势的孩子一遍遍地说、一次次地读，直到女孩子慢慢说出一点点不一样的，大力夸赞她的一点儿进步；直到男孩子慢慢地读对、读准、读好。这样的课堂扎实、朴素，却最令人动容！

139****2566 观摩薛老师的课，让我们对课标中“语言的建构与运用”有了深刻的理解。薛老师在比较、思辨中带领学生揣摩语言、理解语言、赏析语言、实践语言，极大的“丰富学生的语言经验”、“发展学生的语言品质”、“提升学生的语文素养”。

182****8118 薛法根老师引导学生在品读文本时训练朗读、理解、说话写话能力。尤其是说话写话训练扎实有效。整堂课娓娓道来，鲜活而丰满。

150****3678 薛老师对文本的解读真是很到位，尤其是霞光这个自然段。通过课文的学习习得方法，在描写一种事物的特点时，可以通过其他事物来表现，这也就是侧面描写。然后以炎炎夏日，烈日当空这个话题进行练习。学以致用，高明。

186****5382 薛法根老师对文本的解读细致到位，挖掘的语言训练点用对比阅读的方式让学生体会高明之处，对学以致用有极大帮助。

187****7536 薛老师一贯坚持课堂不要走流程，这节课，他反复指导那个男孩子朗读的一幕，最是让人感动。我想那男孩子是幸运的，也是幸福的。

137****9373 80分钟，课虽完毕，意犹未尽，薛老师的课值得慢慢咀嚼与回味。词语的积累，方法的习得，迁移与运用，无不让学生在实践中得以锻炼，学生收获满满，我们同样获得满满的干货。

183****2575 听了薛法根老师的《火烧云》受益匪浅。《火烧云》这节课薛老师从三个方面梳理课文，将语文要素转化成语文活动，进而转化成语文能力。让我们明白了，语文能力在语文活动中实现，在课堂中，我们要教学生用笔思考，用笔实践。

137****5273 薛老师的在教学的过程中首先引导学生对文章篇章结构进行审视与解读，接着采用大量的比对，让孩子们分析普通句子的美，以及课文中更美的写法，来感受文章生动的语言以及火烧云变化过程的具体形象。而无论是词语的教学还是句子的品析，薛老师都采用举一反三的方式，让孩子们积极思考，拓展思路，仿照课文字词进行交流，实现课外的积累，同时也为之后的仿写打好了基础。整堂课孩子们在不断地思维发散中学习巩固，在仿说仿写中学以致用、融会贯通。学生在不知不觉中习得了写清事物变化过程的方法。让我受益匪浅！

152****0352 今天早上真是一场视听盛宴，薛法根老师的层层深入，王崧舟老师的文化传承，将军晶老师的循循善诱，无一不让人钦佩。

 

 

王崧舟教授的评点短信

139****9657 一篇文，一个人，一联字，王崧舟老师用自己的诗意理解解读了《爱莲说》，聚焦“君子”之德，叹之，赞之！

139****3486 王师的课告诉了孩子们看见看不见，看不见看见，就像哲学命题一般的想象，真奇妙

159****2830 王崧舟老师的课让人印象深刻，发人省醒，以后也要虔诚的为学生学而学。

187****7536 诗意的语文课堂让人沉迷。王老师的每次课堂都能给人带来深深地震撼。他以课本为载体，传扬中国的传统文化和传统美德。同时也在孩子们心中埋下一颗“传统文化与美德”的种子。

137****9373 烘云托月莲花品性独敬爱，借物喻人君子美德永传承。徜徉在王老师的课中，不知不觉就成了一个幸福的学生，跟着孩子们一起读，一起品，一起悟，久久不愿出来！

139****6505 王崧舟教授《爱莲说》一课听完，内心久久不能平静。对语言文字怀着敬畏之心，在中国文字的背后看到文化的传承，语文教学才算刚刚踏上了回家的路，让我们跟随大师脚步一起怀着前进的心带着孩子们回到中国文化的家。

139****9506 人生第一次看到王崧舟老师，激动到飞起来！平复心情后进入王老师的课堂，觉得就像在听诗人朗诵一样优雅，听歌者唱歌一样动听，整堂课如春风化雨一样飘飘洒洒进入我的心田。王老师的每句话都吸引着听课的人。每一个听课的老师都变成学生，不由自主地跟着王老师回到课文描写的情境中去。课上王老师给孩子一个简单的指令“读”，以及孩子读错时，告诉孩子“在心里深处告诉自己，我以后再也不会读错”，像这样言简意赅的话却是最有力量的。孩子们在这样反复地读，有感情地读当中，有了感性的认识，体会文章的主旨。听王老师一堂课，真是犹如享受饕餮盛宴一般！

137****8967 又见王崧舟老师，听王老师的课，举手投足可见大师风范，气度儒雅意翩翩，禅意无限

199****5699 王老师执教六年级《爱莲说》与蒋老师执教的三年级的《漏》形成一个非常好的对比。让我们看到高年级与中年级课程教学与学生学习方向的不同。所以我们的教学必须依据学情，了解学生学什么，达到何高度，是我们课前必须认真钻研的。

 

 

蒋军晶老师的评点短信

139****5918 欣赏蒋老师实实在在为孩子们的着想。

199****2271 蒋老师，这节课，给我以深深的思考 :关注孩子，关注习得 今天蒋老师上的不是他特别擅长的群文阅读，而是静静地教孩子们讲故事，因为讲故事是一件很难的事。所以要教会孩子们。整节课，老师都循序渐进，引导孩子发现故事的规律:情节相似，反复出现。随后的说话练习都紧扣规律，为讲故事铺垫，最后辅以支架：表格、板书；老师示范，让孩子练说。从课堂表现看，孩子们学会讲故事。只要课下多讲多练就可以讲好故事。 遗憾的是由于时间关系，最后只有一个孩子上台展示。是不是可以请几个同学合作说故事，让他们接力说，这能让孩子们感受到语文合作对于讲故事的促进作用，也能培养孩子倾听能力。 当然，上述的想法可能会耗费更多时间，也可以在孩子讲完后请同桌互相再讲讲这个故事，接龙讲，以此减轻课下的负担。

 

 

杨修宝老师的评点短信

159****1962 杨修宝老师的课堂如濛濛细雨，润泽大地，也会润泽孩子的心灵。铭记杨老师所说；阅读，会让孩子的心变得温暖而柔软，会让孩子成长得更幸福！

152****7162 杨老师的课堂耐人寻味，感人至深。用语言引领学生品读，用文字轻叩学生心扉，用真情柔软孩子的童心。 武汉市武昌区南湖第一小学 李玲

137****9373 《爸爸的围巾》，一本充满温情的书，在杨老师带有魔力的声音演绎下，孩子们也经历了一次胆小、孤独、无助到勇敢，收获友情，体贴懂事的独特经历。相信这样的经历，会为孩子们的童年涂上一抹暖色。

 

 

 

张学伟老师的评点短信

199****2271 张老师的《花钟》给我的最大感触是～打破常规，抓住语序的变化让孩子感受语言文字的魅力，感受语言规律，落实语用，内化继而外化于言，锻炼孩子的表达能力。 只是，在课堂的呈现上，孩子们的习得还不够，是不是可以动动笔，强化习得呢？是否可以在改写完课文内容后，出示一两个植物聚焦，让生提炼特点、作用，填表，以课堂合作的形式让小组凝炼出表格内容，后校对，这也培养了孩子的信息提取能力，随后请3个孩子来变换语序、美美地说（先出示辅助梯架，再去梯架），最后让孩子们落在笔下，写下来。这样可能会有更多的孩子们在思考，在形成自己的语言，而不是只在倾听，让动笔落在实处。 当然，张老师能在如此紧凑的时间中准备出践行语用的一节课，足见大师功力。

158****5997 张老师的课生动有趣，他的朗读教学扎扎实实，孩子们的朗读能力能够得到锻炼，孩子们学得开开心心，老师听得津津有味。为张老师点赞！！

181****6846 张老师在执教《花钟》一课时，整堂课细水长流，刚开始我没理解张老师为什么在孩子习完课文后，再执教时前面花了很多时间在理解花的变化上，当张老师跟我们做分享时，我恍然明白，什么叫一课一得。虽然这堂课感觉有一些不完美，但张老师的主张却很好的落实。这一点，在执教《慢性子裁缝和急性子顾客》时，突出更加明显。 在《慢性子裁缝和急性子顾客》时，抓住课文的重点——对话，以读促悟。我特别喜欢张老师在初读后，请两位孩子角色朗读时这个环节。明确要求后，张老师用示范，激励性表扬，以及他自身的表情、动作引孩子入角色，读得人读得精彩，听得人听得入胜，特别好！有了良好的示范，后面随机指明读的孩子也能读出急和慢的特点来。读得时间长，次数多，人物的性格自然而然显露，孩子们在读中自然感受到对比鲜明的对话的精彩魅力，于是在练笔中孩子自然就会有意识地去写出鲜明的对话。 两堂课下来，张老师始终坚持主张“教得全面，不如教得扎实。”我想，这就是一课一得的好的践行，值得学习！ 最后补充一句：张老师是一个大顽童似的的感觉很好地拉进孩子距离，让人不仅感觉亲切，更觉得好玩。

 

 

崔云宏老师的评点短信

137****8967 崔老师的实践系统教学太有用了！识字的用处，实践性，规律性，获益匪浅！

136****2746 听了崔老师的报告很受益~

 

“千课万人”组委会师训部文编中心

2019年4月22日