“千课万人”小学数学“高阶思维培育”课堂教学高峰论坛
17日互动专刊
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获奖信息
精彩短信奖
河南省内乡县第五小学··李··铭
山东省临沂沂河实验学校··包··琪
幸运奖
江西省瑞金市宝钢希望小学··罗水华
质疑问难奖
江西省瑞金市宝钢希望小学··赖江丽
以上老师将免费观看本次活动在线视频
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部分互动短信
张齐华老师的评点短信
135****5316 张齐华老师的《认识百分数》是让学生自主收集百分数及相关的资料，自主建构百分数的意义，体会百分数与分数的联系与区别。 但是张老师的课，实实在在地是把课堂放给学生，学生真的听懂了举手，让学生看到自己的表达和自己以为的表达清楚并不一样，从而纠正自己的语言，直至别人听懂，锻炼表达能力和倾听能力。这点值得学习，因为平时的课堂中有些学生以为自己懂了，实际是不懂的
178****1650 学习真正发生！张齐华老师和孩子们在一起真独立探究！真合作学习！孩子们在课堂上真独立思考、和同学交流、倾听、质疑。向张老师学习！
139****5329 张齐华老师用对话的方式，在课堂中潜移默化的进行了学习方法的指导，相信对孩子们的影响是深远的，不可估量的！
176****1050 张齐华老师，做一个真正的学习者，本节课有明确的思维方向、科学的思维方式，这样的课，长此以往，一定会有不一样的展现。
183****7213 张齐华老师今天的课，让我看到了另一个张齐华老师。让我明白所谓的行云流水的课堂和所谓磕磕绊绊的课堂那一个更是走进孩子的心里，课堂上该停的必须停一停，课堂上真的听懂了同伴之间的交流了吗？
183****7969 张齐华老师的《认识百分数》，先让同学们课前从现实生活、书本、网络中收集百分数及相关的资料，自己举出百分数的例子，结合收集到的百分数，结合具体例子而不是空谈概念，化抽象为具体，自主建构百分数的意义，通过举例体会百分数与分数的联系与区别，感受百分数在统计学中的价值。通过举例体会百分数中为什么会出现小数，需要幽默，学生兴趣高。这节课虽然不是那么华丽精彩，但是以课堂为载体，让孩子在课堂上明白别人说的话，让自己说的话被别人听明白，意义却很深刻，张老师放大课堂的每个细节，让孩子每一步都在成长。授人以鱼不如授人以渔。
134****7907 张齐华老师的课让孩子自己去研究、质疑、举例，教会孩子让别人听懂自己的话，在学习的同时还学会了交流，做真实的自己，太棒了！
159****2735 张齐华老师的数学课风趣幽默，在笑的背后又让人不断思考，怎样是把课堂交给孩子，怎样是孩子真的听懂的话，怎样倾听别人的话，把别人的话理解到自己的脑子里，内化为自己的知识和经验。
187****3715 张齐华老师的《认识百分数》这节课以百分数的生活原型为抓手，不断促进学生透过现象把握本质，层层深入地挖掘数学内涵，帮助学生建构起较为丰实而稳固的知识结构。在问题思考与思维碰撞中，学生的经验被唤醒了，思维被激活了，课堂显得充实而富有张力。
159****9701 学习真正发生，从学会倾听，学会表达，理解齐华的理解，明白齐华的明白，为齐华老师点赞
155****5983 张齐华老师的这节《认识百分数》，充分放大课堂的每一个细节，让孩子们最真实的课堂状态呈现出来，引导学生真正的去交流、去思考、去表达、去倾听，从而让学生经历对百分数抽象概括的过程，让学习真正发生。
152****3193 透过张齐华老师的课，让我看到他不仅仅专研教学，还专研儿童心理，这节以儿童为中心的课极大震撼了我的内心，教是老师，学是学生，听从学生内心的声音，从学生的错和盲中找突破点，让学生醒，让学生懂
135****3340 张齐华老师，你让我们真正弄明白怎么样才能让学生在课堂上认真思考，仔细倾听，互动交流，让学习真正发生在课堂上，而不是浮现在喧闹的表面上！
182****3988 ＂当语言能清晰表达了思维就清晰了，当听懂别人的话了，也就对事物有一定的理解了”，学会表达、学会倾听是孩子学习的最好“技能”，张齐华老师就做了这样一个＂质疑、引导、组织、参与”之引路人！这是我一直追寻的“方向和技能”！
188****2223 再次聆听张齐华老师的课，感受到他对课堂的不断追求，不断尝试，不断追求完美，站在学生角度去和孩子们学习才会有“滥竽充数”、“听懂了的举手的”等质问。为我今后的教学指名了方向。
139****5329 "张齐华老师用对话的方式，在课堂中潜移默化的进行了学习方法的指导，相信对孩子们的影响是深远的，不可估量的！
153****0041 张齐华老师的课是一个以倾听和对话为基础的学习共同体的体现，整堂课充分让孩子提问，对话，表达，倾听，整堂课孩子全程都在思考，完全把握住了百分数的内涵。希望我也能在课堂把控中有所提升，向齐华老师学习。
159****7821 张齐华老师的课让我的明白了师生丶生生之间对话的重要性，走进彼此的心灵，让学生学习真正发生。吴老师的课为一线教师指明了方向，深度学习很有意义！
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吴正宪老师的评点短信
183****7969 吴正宪老师的《计算练习课》语言平易近人，我印象最深的就是“不急，慢慢来”不急不慢引导学生一步步体会加减乘除的关系以及他们的意义，充分体现了学生的主体性，并且善于通过画关系图来清晰表示他们之间的关系，通俗易懂
187****3715 吴老师的《计算复习课》这节课，并不是我以为的单纯的计算，总结，复习，而是从加减乘除的意义入手，找到四种运算的关系，通过几道练习，深入探索共同的本质：加减乘除是不同的运算，但是支撑运算的是计数单位。在这个过程中，吴老师尊重学生个性特征、重视学生的探究体验和感悟发现，不急不忙，慢慢引导，娓娓道来，用真心去打动学生，这才是真实的数学教学。
183****7969 "1.吴老师的《计算复习课》这节课，语言平实，在讲解计数单位时“一人加一狗，既不得一人，也不得一狗；语言通俗易懂，便于理解，让人恍然大悟，为什么只有计数单位相同才可以相加。吴老师尊重学生的天性，用贴近学生的语言来讲课。2.吴正宪老师循循善诱，一步一步引导学生找到加减乘除的关系，深度挖掘背后的知识，让学生每一步都走的清晰明了，注重学生的真实收获，最后让同学们自己擦黑板，留下自己觉得有价值的知识，充分发挥学生的自主性的主体性。3.吴政宪老师通过这节课让大家打通隔断墙，建好承重墙，充分联系知识点的前世今生，充分利用学生的已有知识学习新知识，找到知识之间的联系，建好一个知识网络，深度学习，深化理解。乘就乘吧，为什么要加？你能把有关系的放在一起吗？为什么要把数位对齐，你想过这回事吗？……吴正宪老师的每个问题都正好问住了学生的疑惑点，抓住了孩子的痒痒处，听完这节计算复习课，真的是满满的干货。
4.数学就是一个整体。我们在讲运算发时候需要杀个回马枪，回到数的意义，让数的意义再次发挥他的价值，吴正宪老师的《计算复习课》把学生的关于数位，计数单位等碎片化知识，转化形成系统化，结构化的知识。5.吴老师的课告诉我们，数学是前后联系的，不是一个个孤立的碎片化的知识点，我们需要从碎片化走向结构化，平时的每一节课每一个知识点都要用数学的联系来讲，构建一个整体，比如加减乘除运算的关系，一直追溯到数的意义，就是对计数单位的累加或者细化。6.听了吴老师的课，我感悟颇多，班里很多孩子都会说该怎么计算，但是他们对于为什么要这么算没有一个系统的认识，这是平时在讲课时候的失误，以后在课堂讲课的时候，要注意更多的是关注孩子对知识本质的理解，做对了不是最重要的，更重要的是理解为什么要这么做！"
152****3193 吴正宪老师让学生讨论“＋”“－”“×”“÷”的意义，深度理解它们彼此之间的关系，让学生明白乘不仅和加有关系，除和减有关系，而且他们四者是和谐生长，共处，不会让它们碎片化。再让学生从计算加法，减法，乘法，除法算式中深度理解计数单位，让他们理解计数单位是支撑加，减，乘，除运算的算理
183****7213 吴正宪老师今天的课，让我们真正学习到上好运算课，概念理解和运算算理是非常重要的，尤其是加减乘除运算之间的联系。让我们明白乘法原来是加法的升级，除法……。
139****5329 听了全国特级名师吴老师的课，让我深深体会到教师的人格魅力是多么的重要。吴老师说：“建好承重墙，打通隔断墙”，将知识碎片化通过整合达到结构化，系统化，为我们指引了新的道路。在以后的课堂教学中要多思考，关注知识的构建，为孩子们搭建思维生长的新平台。
151****7175 “好吃又有营养的教学”，听了吴正宪老师的课，有一种恍然大悟的感觉。虽然只有两年教龄，但是学了这么多年的加减乘除却没有深挖过它们之间的联系。听完课的时候，却发现有这样一种简单的方法能够一句话说清楚它们之间最深层次的联系。孩子们从知其然，到知其所以然，从知道怎么做，到知道为什么要这么做，真正通透了加减乘除的算理，吴老师把学生碎片式的知识给了一条主线，让学习深度发生。听完是发自内心的钦佩，感谢吴老师为大家带来了这样一堂精彩的课。
138****7868 大道至简的吴特！特别喜欢您！
155****5983 吴老师这节《计算复习课》带领学生将学生以往习得的碎片化的知识变得结构化、系统化，使学生对加减乘除四种运算的意义及它们之间的联系达成了更加深刻的认识！向吴老师致敬！
176****1050 吴正宪老师用联系的观点从不同维度理解加减乘除的含义，他们不是一个个单独的个体，是具有联系的整体，初为人师，受益匪浅。吴正宪老师，用温暖的心引领智慧！
153****0041 今天听吴正宪老师的计算的复习课，以及数的本质教学，听得心潮澎湃。从数的本质计数单位出发，理解数的运算道理，吴老师的追求本质教学，打通了学生对于四则运算的深入理解。
152****6398 时隔一年之久，再一次有幸聆听吴正宪老师的课，一节有内涵、朴实的计算课，让我发现曾经的课堂上我们只是灌输一些零碎的知识。真正的数学课应该是一个整体，使数学知识浑然一体。特别是开始课堂上呈现的除法数学史，又一次打开了我的眼界，数学课源自数学史。我们给学生一滴水，就要有一条流动的河流。
134****7907 吴正宪老师的课把碎片化的知识结构化、系统化，进而理解数的意义，真正让我明白了理与法的区别，打通了教学方向。
176****1050 吴正宪老师用联系的观点从不同维度理解加减乘除的含义，他们不是一个个单独的个体，是具有联系的整体，初为人师，受益匪浅
130****3392 我是吴正宪老师的忠实粉丝，吴老师的每一本书都不会错过。今日吴老师现身说法，为我们诠释教育要追本溯源的道理。领悟吴老师的用心良苦，用一节课传递一种理念，N条信息，打通联系，抓住本质，知识结构化……有营养的数学，慢慢消化。老师们辛苦啦！
182****3988 尊敬的吴正宪老师不仅点燃孩子们思维的火花，更是点燃了着许许多多老师们思维的火花！很遗憾粉丝们包围着吴老师，有几个问题没机会走近吴老师身边当面讨教。
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江萍老师的评点短信
135****5316 听江萍老师及其他优秀教师讲课，发现他们都是在课堂上根据学生生成的内容进行适当调整，也不脱离预设的框架。而我自己上课可能就比较偏向于话多一点，使劲让学生的答案朝我预设的框架靠拢，可能是不经意间就代替了学生思考，这点可能需要长久的学习和经验吧，我会努力！
152****3193 江萍老师通过课前调查，从认角，画角，做角中形成这堂课的主线，让学生充分感受认识角，再延伸到平角，扩展学生的思维 宝钢希望小学 钟丹平
188****2223 "1.江萍老师的课把4个课时整合成一个课时，让他们把握角的联系，学完三种角后又会以后的学习作铺垫，出示了平角和周角，给孩子留下了很多想象的时间和空间！ 2.江萍老师能够在原有知识和经验的基础上认识角，在创造角的过程中让孩子认识角，在活动中的学会了角的分类，同时为孩子以后的学习打开了一扇窗，为以后的学习做好铺垫。
176****1050 江老师帮助学生从模糊概念到清晰学习，在创造过程中认识角的分类，在理解中认识角，用动态课件的展示，为学生展示了角，为后续学习埋下了铺垫，在小学和初中的学习中起到了连接的作用。
183****7969 江萍老师的《角》这节课思路清晰，结构完整，凸显了整体性和系统性，课前通过学生画角，整理了学生的作品，从图形中抽象出角的本质，用吸管制作角，在制作角的过程中完成角的分类，活动围绕教学目标的完成，方便操作，清晰明了。
176****1050 江老师帮助学生从模糊概念到清晰学习，在创造过程中认识角的分类，在理解中认识角，用动态课件的展示，为学生展示了角，为后续学习埋下了铺垫，在小学和初中的学习中起到了连接的作用
153****0041 江萍老师的《认识角》这堂课，是基于学生已有的经验，在创造角的过程以及动态课件的操作中感受角的定义，分类，让学生培养图形的空间观念。
187****3715 江老师的《角》这一节课，有条理，根据知识由浅入深，符合学生的认知规律。教学过程中，江老师把教具演示和学具操作有机结合，把数学知识与生活实际紧密结合，充分调动了学生的学习热情，激发了学生主动参与学习的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，掌握了技能，扩大了视野。
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朱德江老师的评点短信
176****1050 "1.朱德江老师，结合身边素材、生活实例、学生动手操作，让学生全身心放松的学习了一节课，并结合学科间的联系，知道学科间的异同点。整节课让所有学生参与到课堂中，通过任务材料，激活了学生的思维，让学生之间产生碰撞，让学习深度发生，让学生从懵懂到清晰，从未知到已知，让数学与生活相连，对知识产生深度理解。2.朱老师，从主观开始、进入到概念、以理念结束；朱老师让学生从鲜艳的直觉思维到理性思维的认识。学习任务一环扣一环，逐步深入，还有开放式的任务，也是深度学习体现。3.朱老师，让我明白作为教师一定要自己明白，还要让学生明白；把老师的明白变成了自己的明白。这节课靠真实的任务驱动，达成了教学目标。"
152****3193 朱德江老师从身边事物着手，引出图形的三要素，再让从点，线，面让学生深度感知旋转，最后回归生活亲生体会旋转，让学生也明白学科与学科之间是相互关联的
183****7969 "1.朱德江老师的《图形的旋转》这一节课，课程结构完整，充分发挥集体的智慧得出了旋转的三个要素，并且通过笔和纸的旋转来加深理解，动画演示，实际操作，都让孩子们对旋转的理解非常深刻，最后还结合了数学课与体育课，体现了生活中处处有数学！2.《图形的旋转》这一节课从生活实例出发，激发学生兴趣，然后一步步引导学生深刻理解旋转的3要素。整堂课感受最深的是学生参与度，积极性都非常高，真的为老师的这样的课堂感到敬佩"
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“千课万人”组委会师训部文编中心
2019年11月17日
