以学为本

——数学课堂中教师角色的定位
 

新课程标准中明确指出“在教学活动中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”，教师应该重新定位自己在课堂中的角色。

1.平等的合作者。合作意味着参与，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以使学生生成新的知识和技能。因此在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，成为学生的合作者。不仅是身体走下来，心灵也要走下来，全身心地融入到学生中间去。与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。

2.谦虚的倾听者。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。教师只有转变观念，转变角色，从一个教人者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中共同发展。通过学生有意义的活动和叙说，老师能够认真倾听学生所思所想，所感所悟，不仅让学生自主地发现很多新知，培养了学生的探索精神，还让学生感到有被尊重的平等感，激发学生学习数学的信心。事实上，老师完全统治课堂，统治学生的时代已经过去了，那个神话早已被学生打碎了。教师只有确立与学生共同探究的角色，善于倾听学生的思路，方法，才能与学生一同成长，与新课程一同成长。

3.真诚的赏识者。在现代教育中要重视赏识孩子，这是每个教师都明白的道理。新课程注重了对学生情感、态度、价值观的培养，这是新课程之所以新的一个标志。在实施新课程的课堂上，就更应该从“小事”做起，关注生活中的每一件小事。教师要成为每一个学生的赏识者，就要关注每一个学生，关注每一个学生的每一件“小事”。既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。

作者：张叶清（上海市黄浦区卢湾二中心小学副校长）