探索建构“学为中心”教学新常态
 

推进课堂转型不仅仅是教学术语的“刷新”，而应真正“以学生的发展为中心”，以“学为中心”和“学科特征”为基石，改变课堂中教师主控偏多的状态，探索构建“学为中心”教学新常态。

“学为中心”的教学新常态，学生的学习方式是适合多元的。不同的学习内容采用不同的学习方式，自主学习、合作学习、探究学习、体验学习、操作学习、实践学习、数字化学习、做中学、有意义的接受学习等学习方式基于需要自然开展。从具体的学习过程来说，课堂上学生能主动地学、有方法地学、个性化地学，有倾听、阅读、表述、讨论、交流、讲解、练习、实践等不同的学习方式，动静结合，独立学与合作学结合，学习过程生动高效。

“学为中心”的教学新常态，学生的学习参与是主动深入的。课堂中，学生有充分的学习时间和学习空间，能全面而有深度地参与学习过程。课堂中，学生会思考、会分享、会讨论、会提问， “互动”自然生成，课堂上经常能听到“我的观点是……”“我们小组讨论的结果是…… “我补充一下……”“我还有一种方法”“我有不同的意见”。课堂中，学生的思维活跃，思考深入，学生自主的、自在的、有深度的学习真正发生，学生的内在学习能量自然迸发！

“学为中心”的教学新常态，教师的“导学”是适时适度的。教师能根据学习内容合理选择学教方式，根据学情设计合理的学习路径和学习任务。教学过程中，教师能适应“学为中心”的教学，从“课堂讲授”转向“组织学习”，真正成为课堂组织者、参与者、引导者。教师注重关注学生的学习进程，根据学情适时进行启发引导、点拨引领、追问补问、释疑解惑、提炼拓展。教师的“导”要适时适度、形式多样，要“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”，充分发挥“导”对“学”的促进作用。

“学为中心”的教学新常态，学生的学习获得是丰富和可持续的。通过学习，学生不仅获得扎实的基础知识和基本技能，获得学科素养的发展，还在学习中不断增强好奇心、想象力和创造性，发展创新思维、实践能力和批判性思考能力，获得公民所需的核心素养的发展。同时，学习带给学生积极的情感体验，使学生对学习产生浓厚的兴趣，对每天的学习充满期待。

“学为中心”教学新常态令人向往，但课堂转型之路充满艰辛，需要我们共同努力，探索建构“学为中心”教学新常态！

作者：朱德江（嘉兴市南湖区教育研究培训中心，特级教师）