话说翻转（一）

各位老师，大家好，很高兴有这样的机会与老师们一起来交流。今天我们刚刚听了三堂翻转课堂，因为这一个活动整个一次活动又是未来课堂，那么翻转课堂应该是一种全新的教学方式，我在网上摘了一段话：现在的课堂影响着孩子的未来，这意味着我们正在为未来而教，因此课堂教学意义非凡！这句话我叫半摘半改，因为有的地方被我改过了，它写的是决定孩子的未来，我觉得我们的课堂承担不起这样的压力，我们的老师们承担不起这样的重大的责任，所以我写了个影响，我觉得我们的课堂要让学生学的开心，为孩子们能够开心地学习的当下来负责。今天我们主题是翻转课堂，我们围绕着这样的主题来展开我们今天的讨论。

现代信息技术不断地发展，特别是我们第一堂课可以看到这样的性能的发展，它肯定会影响我们的教学，也肯定会影响我们的课堂，因为这样新的媒体，新的技术将会应用到我们课堂当中来，来丰富我们课堂教学的形式，来改善或者增加我们课堂教学所使用的手段。今天我们在课堂里面已经可以看到了老师们所使用的媒体和所使用的教学手段，翻转，这是一个新鲜的词儿，正因为新鲜，所以有很多东西还没有定论，所以我今天给它取的题目是漫谈翻转。漫谈可以谈对也可以谈错，我觉得对与错其实有的时候是很难分的，就像我们一堂课一样很难说它好，也很难说它就一定不好，所以我觉得只要能够引起大家的思考，能够有疑问，那就是好的，就像刘松老师和前面的老师们一样，一堂课上好了，学生有疑问就是好的。我觉得我们交流如果有很多的疑问也就是好事，所以等一会我们老师们要参与到我们的活动当中来，来提提你的疑问，说说你的看法。今天分两个板块，第一个板块是认识翻转课堂，第二个板块是思考，在开始之前先调查一下在今天以前您听到过或者听说过翻转课堂这样的词语的请老师们举一下手！很多了，其实这个词的出现已经在好几年就已经有了，只不过我们没有很好地重视起来，翻转课堂这样的形式在我们中国其实在很多年以前雏形也是有的，只不过跟它不是完全相同而已。

第二个问题，您实践过翻转课堂吗？实践过的老师请举举手！不多，没几个，那就意味说这个事情我们听的很多实践地很少，包括我们刚才上课的三位老师，我问他们你们这样的课堂上过多少次，学校里有没有试过，他们说很少，也就是那么一两节课，我们今天也是一种尝试，那就意味着翻转课堂这样的教学形式是大家都在揣摩的过程当中，都在尝试和实践的过程当中，在这样的尝试和实践当中不断地来改进它，然后让它能够为我们广大的老师所接受，能够应用到我们的课堂当中来，使我们的学生也能够适应这样的教学方式。老师们，这个人你认识吗？马云，这是我们浙江的名人，也是我们的同行，他是杭州师范大学毕业的，师范生，他为学校捐了一个亿，马云先生说过一句话：很多人输就输在，对于新兴事物。第一看不见，第二看不起，第三看不懂，第四就来不及。但是从我们刚才的调查当中可以发现我们老师们都已经看见了，今天有那么多的人坐在这里一起来研讨翻转课堂，说明我们大家都很重视不是看不起，也是很看得起。我在网上查了一下，翻转课堂这个词条一共有这么多，到4月12日为止它已经有434000个，说它的人，研究的人，看它的人那就是比比皆是，而且只弄这一些的大部分都是我们的老师，说明有很多人都在看它，都在想它，都在研究它。所以大家都很重视它，关键是能不能看懂它，用好它。我找了一张图片，老师们，这张图片什么意思？我相信你一看都明白，我们这样的情况在我们的教学当中，在我们的生活当中比比皆是，如果那么有一群人在看，很多人都会去看，其实不知道他们在看什么，觉得那边人真多我们去看看发生什么事情，在外面走啊走，还是看不见，最后走了，然后第二个问你在看什么，我不知道，这个人还会去看，也许很简单的事情，也许是有价值的，也许是没价值的，但不能这么围观，我们要用心去感受，要去弄清楚它，这就是我们理论里叫头羊效应。

接下去我们要说翻转课堂，我们肯定要去认识一个人。这个是谁知道吗？萨尔曼·汗，我们要说的翻转课堂跟他具有密切的联系，所以我们必须要认识他。因为有了他和他的同伴们才可以使翻转课堂漂洋过海来到我们这里。老师们，因为我们要说翻转，我们也来个翻转，有的人把这样的翻转叫做课内翻转，我们刚才看到的都是课外翻转，大翻转，所以我们说这个是课内来翻转，我们先看一下，觉得我们为什么要用这样的视频，因为他讲得比我好，他讲得比我清楚，或者说这个内容很简单，你一看就明了，不用我讲，所以我们来看一个小小的微视频，看的时候请你思考几个问题，记录对你印象深刻的关键性词语。老师们，这就是翻转课堂风生水起的源头，你刚才听了一遍，有没有记下关键的词语？听不见？听不清？这个老师的声音还是蛮好听的，蛮浑厚的，课件我们去做过的，其实这样一个小的视频它里面讲了翻转课堂的起源，如果看不清楚我们可以再看一遍，这就是我们在家里看视频的好处，其实有这么几个关键的词语是很重要的，向我们传递了一些重要的信息，一个补课，它的开始是怎么来的？给他的表亲来补课，我觉得这样的源头对我们思考问题是有帮助的，我们要知道这个东西是从哪里来的，准备要到哪里去的，一个新出来的东西要弄到另外的地方去，它是需要进行变革的，不是拿来就可以用的，所以我们要知道它是从哪里来的，来的时候是做什么的。第二个是视频，他做了一个视频。第三个是自由进程，看不清楚可以再看一遍，看不懂我可以再看一遍，可以快进也可以慢进，可以多次地看。第三个就是远程指导，他们相隔那么远，要指导他可以通过视频，让他看在线视频来指导他复习功课来补课，所以这样一件事情告诉了我们一个道理，我们都说远水解不了近渴，现在远水也能够解近渴，只要你需要，只要有这样的技术手段来支撑。但是这一个小小的视频它催生了两个新的东西。第一个，微课，第二个，翻转课堂。微课视频我们这一段时间以来各个地区都在做，做这样的微课视频，明天我们斯苗儿老师还要对微课视频的制作和如何使用做更加清晰的阐述，但是我们真的要思考微课视频我应该怎么去做，做来有什么用，什么时候用，该怎么用把它用好。

第二个就是翻转课堂，这两个新兴的东西产生之后，在美国一下子被很多人慢慢地接受了，美国有一个高中很奇怪叫林地公园高中，有几位化学老师叫乔纳森和亚伦他们也同样在做这个事情，因为那个时候有很多人请假，所以有的人请假跟他补课很麻烦，他把课堂上的视频给录下来给请假的人看看，像新的东西出来的时候往往是干什么的？偷懒，偷懒能够使人创新，我一个个的补课你说麻烦不麻烦，很麻烦，那我把上课的课件录下来让他看看不是很简单吗？所以偷懒能够创新，催生了新的教学方式，然后这几个生病的人看看就看懂了，看不懂再看一遍，放到网上之后不仅是他们看在校听课的学生也在看，慢慢地普及出来了，所以可以说萨尔曼·汗和这两位化学老师是翻转课堂的创始人之一，或者说是重要的创始人。到底什么是翻转课堂呢？你觉得翻转课堂是什么？有必要吗？有效吗？可行吗？我们都说上课要让学生提出问题，但是当我们听到翻转课堂或者翻转课堂这样的课的时候，你就在想这样上有必要吗？这样上跟我们以前有什么区别吗？这样上的效果怎么样呢？它这样上可行吗？刚才我们在听课的老师听课的时候有两个老师就短信发过来提了问题，那就是有问题就有思考，不管等一会这样的问题我能不能解释，至少我们在思考，思考可以进一步地深入，本来我想大家都要说一说的，时间刚才有点浪费掉了，我们就不说了。我相信这几个问题如果让大家讲的话，肯定各有各的说法，各有各的理解，包括刚才三节课的思考也肯定会有各有各的理解，这种理解是基于自己对翻转课堂的理解，基于我们以前对课堂教育的理解和基于过去我们对课堂教学过程当中所积累起来的经验为基础的，所以每个人的想法肯定会不一样的，等一会说的只不过是我的想法，我的想法不代表正确，只不过我的漫谈而已。现在的课堂老实说我没有用两个字传统，我觉得我们现在的课堂还正在用，还不能算传统，所以我觉得现在的课堂一下子马上就翻转成另外一种模样，如何让渐变的过程，过程课件，如何让散落在常态当中的一些突破点能够聚集在一起，使它更加具有研究的价值。所以接下去让我们一起来看看翻转课堂究竟是什么，有什么特点？

我前几天到一个学校里面去，他们的学校在进行翻转课堂的研究，这位领导他觉得很重要，他说范老师，这样的翻转课堂真的很好，我们觉得要行政推动，要在我们区里进行推广。我觉得他很重视，他很善于接受新鲜的事物，但是马上用个行政推动我觉得为时尚早，特别一刀切的东西往往会出问题。教学是有规律的，不能用推动的这样的形式来进行，要让大家能够接受的状态之下才可以展开的。比如说我们现在规定一二年级不布置书面家庭作业，老师们，你们觉得合理吗？这就是一刀切，一刀切的东西肯定有不合理的因素，我们教学上都说学生要承认他的个性差异，承认他有的好的有差的，那你为什么要一刀切，所以我们要秉着这样的思路，辩证地去看我们的问题。看看我们的翻转课堂是什么特点，究竟是个什么样的？继续来翻转一下。我这里停了一下插一句，他讲到的是完全忽略，我觉得不是这样，我们老师们不会完全忽略的，所以我们要看当推出一个新的东西来的时候把前面的都给覆盖了，我觉得这样是有背公理的，所以我们也要辨证得来看。刚才我们看了一个翻转课堂的小视频，什么是翻转课堂？其实里面也有一些很关键的词语，这些关键的点可以来对照我们今天老师们上的课，也可以去指导我们今天要去尝试的翻转课堂。这两个视频网上都是有的，我是从优酷网上找来的，我觉得它们的视频的讲解比我在这里重复地说要好，比我讲的清楚，但是今天音响效果不是很好，有点混。现在我们来看一下它有几个特点，第一个特点就是教与学时空上的特点，我们称它现在的教学，是信息传递也就是新课知，新授的知识这个部分是在课内的，我们是新课，然后是练习，到最后是作业，到吸收内化，我们基本上是按照这样的形式来走的，家庭作业是在课外的。翻转课堂，“信息传递”是在课前的，是看视频的，吸收内化在课堂上通过互动来完成的，所以从这个角度来看，我们今天的课堂应该说学生已经看过了，所以今天的课堂上上的应该是互动来解决问题的，但是我听着听着就在思考如果新课都看过了，仍旧是40分钟上完了，就像刘松老师后来在此强调的今天这堂课20分钟就已经够了，作业是要在课堂里完成的，但是我们这样上下来能不能在一堂课里面就能完成的？所以这些问题是值得我们思考的。第二个特点就是传递方式上的特点，我们现在的教学方式是信息传递是固定的，固定就是固定的时间，我们上课的时间固定是40分钟，这个时间是固定的，固定的地点就在教室里，在学校里，固定的格局，刚才视频里面也有，有一个格局是固定的，要么是几个人一桌的，要么就是排排坐的。翻转课堂的教学它信息的传递应该是可选的，可选的时间，视频录好后是在线来看的，我可以想什么时候看就什么时候看，想在什么地方看就在什么地方看，我如果有pad有手机，我可以在走路的时候看，没有控制，可选的次数，我可以看一遍也可以看两遍，或者甚至可以看一半，都是可选的，它是自由选择的。第三个传递载体上的特点，现在的教学传递的载体是老师，老师在讲，传递给学生的；翻转教学传递的媒体是网络或者是媒体，要么是拷给他，要么是给他看的，或者是有声视频，或者是无声的媒体，或者是文本都应该可以的。第四个教师角色上的特点，现在的教学教师在幕前主导，翻转教学是教师在幕后筹备，他在幕后要做视频，要把幻灯片给录下来等等，有很多的视频要做，他忙在前面，到课堂上来的时候，他应该是针对的，他思考的应该是个性化地去解决问题，刚才视频里我们也看到了，当学生看的时候他思考的是我要解决学生个性化的问题，所以我们这样的翻转课堂是不是在解决学生个性化的问题？对翻转课堂的认识，前面是特点，总体的认识应该是这样。翻转课堂不是在线教学代名词而是一种教学方式，我们以前有在线课堂，现在还是有的，但它不是它的代名词，它是一种教学方式，翻转课堂不是用视频来代替老师而是一种学习的改变，本来我就用视频放放好了，老师就不用了，不是，它是一种学习方式的改变而已。翻转课堂不是无序的学习而是一种自主的建构，它的建构是基于我们老师帮它准备好的，其实我们老师还是起到了一定的作用，这个视频这个讲解等等都是我们老师精心设计和精心安排的，如果你的教学视频做的比较有启发性的，或者是其他的，或者做的比较陈述性的，那完全是不一样的，对学生的影响是不同的。翻转课堂不是简单的先看后教而是一种个性化的学习，所以刚才我们有个老师提出来，他说翻转课堂和传统的课前预习以及常识教学有何区别，它是有区别的，它是一种个性化的学习，翻转课堂在看的时候看一遍不懂可以再看一遍，我们在课堂里本来的话一上课面对大家所有的起点是一样的，那么差的同学他可能会看不懂的，经常如此他的自信心也许会受到打击的，然后这个人如果在家里先看一遍，看不懂，看两遍看不懂，看三遍，也许他有感悟了，他可能看懂了，有很多时候我们是第一遍不知道，第二遍不知道，第三遍也许恍然大悟，他悟出来了也有可能的，所以我们可以笨鸟先飞，这样的话可以建立起他的自信心。翻转课堂我觉得很重要的一点就是要体现他的个性化。

作者：范新林（浙江省湖师附小教育集团，特级教师）