每个学生都是一个世界
 

今年寒假我先后碰到几位90年代教过的学生，当时他们算得上班里英语学习沉底的。聊天过程中知道一个现在外企工作，一个在出国留学的中介公司，那最差的一个居然在东欧留学，研究生毕业现在国外。很有意思的是他们都不约而同的和我谈起在小学没有好好学习英语。“那时您总是劝我们，还给我们补课，可不知怎么就是学不进去。后来吃了苦啦，恶补，没想到现在的工作还真离不开英语。”孩子们的话深深地刺痛着我的心。确实，自己从来没有放弃过哪个学生，从来都是苦口婆心地劝诫、引导、帮助，可对某些人真是没有一点成效。

我知道每个学生都是一个世界，这世界随他而生、随他而灭。作为教师的我，几十年的耕耘就在创建一个个丰富、复杂的世界。耕耘中我为枝叶粗壮的小苗叫好，更为瘦弱、经过施肥、除草、浇水而逐渐茁壮的弱苗拍手喝彩；所有小苗成长起来时，我看到丰收的曙光。弱苗易被忽视，被人认为长不大而拔掉或任其自生自灭。教师不能对这些“弱苗”置之不理，对每一个孩子的尊重是我们的责任和良心。但事实使我们不得不思考这样的问题：我们用语言影响他，用环境熏陶他，用活动培养他，但所有这些努力最后无一不是依靠孩子自己去完成。反思使我们明白，教育过程的主人和主力，其实是孩子自己，我们只不过是孩子自主发展的服务者、帮助者和支持者。所以，我们不是教育教学过程中的主人。我们不能再仅仅设计教育者的教育，取而代之的应该是为学生设计的教育。这就是要将师本教育转变成生本教育，师本课堂转变为学本课堂，体现具有时代特征的重大策略性教育转变。

生本教育、学本课堂的思想精髓即研究学生，只有通过研究，学生才能真正成为学习的主体。学本课堂能够深化高效课堂，体现学科育人价值，从而实现学科教育的多元目标，真正提升孩子们的核心素养，而绝不是教学生一些语、数、英的知识和技能。学生要从课堂中学到知识、文化、德行、人品、耐心、自信，学校和教师都要把学生作为一个独立的、有思想、有个性、有追求的人来看待。这样，我们就能从教学走向教育，能够站在教育的高度看教学，在教学实践中不断拓展更广阔的视野、更深邃的价值内涵和更宏大的教育画面，学生也才能将学科学习内化成生命的性格特征，教育的真正意义也就可能实现了。这样，我们就能不再做教材、教法、进度、考试的奴隶，真正实现帮助学生树立远大的人生目标，强化做人的信念、荣誉和责任，始终不渝地帮助学生实现人生目标，并在实现目标的过程中体验自身的价值。

这就是我的生本教育和学本课堂的思想。让我们携手同行、共享学本课堂的快乐与感动！
 

作者：刘  莹（北京石油学校，著名特级教师）